谁又敢说当前的教育体制不是给孩子强行灌药呢？家庭、学校、社会，国家，捏着一个婴儿的鼻子强行灌药，灌迷魂药，大量的伪文化、伪道德、伪观念、伪意识、伪科学知识的迷魂药。懂医的人都知道是药三分毒。区别的是给健康的孩子灌所谓的知识、精神药物。对于一个挑剔的和唯美主义的人来说，人类所学习和教育的一切都是知识的偏见，至少是糊涂、混乱的教育和学习，没有一个绝对意义上正确的知识和教育。
如果我没有弄错的话，大多数的天才和动物完全是靠自学，既无老师又无耗费神经粗俗书籍。这些生物，他们的智慧在于能自我清楚地表明每一种仔细观察后的事物，而且非常了解自己成功的经验和曾失败带来的教训。他们，能正确处理他所接触的一切事物。这便是自我教育。
真正的教育是自我教育，家长、老师是教育孩子基本知识和培养、激发孩子自发的学习兴趣。培养和激发一个生命的兴趣，一个生命的灵感、一个生命的智慧则会逐渐形成。但现实的教育从一个生命的诞生起，不，是从生命的孕育起，至少是在母亲的子宫就开始灌药。一个孩子的天赋、秉性、智商在子宫中已经开始诞生、成长和孕育，来自于子宫孕体的爱的温度、天性的湿度，智慧的土性，夫妻爱情的热性以及观念的理性，来自于母亲的聪慧、天性、修养、心态、健康、心脏跳动、脉搏等以及充满智慧和爱的家庭。以前没有人去发现和告诉我们该怎样去成为智慧，也没有一个教育学家去仔细研究一个生命智慧所生成之过程，肤浅的拿来主义甚至不加思索。总是迷信者一些所谓的专家和教授的一面之词或者西方某些所谓理性的科学专家研究。
现实的教育恰恰掀翻了自我教育的本性，把人的思想引入了歧途。听别人讲、学别人的东西、读别人的书已经成为人为教育的一种愚行的嗜好。因为在你尝试着试图发现一些意外的智慧时，在你还未自己观察世界之前，你的大脑里就已充塞了有关世界的一切概念。然后错误的，按部就班地运用、判断和对待一切事物。而你所的讲话、做事，一切的行为都是别人的，甚至是错误的。这就是为什么我们通常经过长时间的学习、阅读，思考却总还是一半糊涂，一半带着对事物错误的认识。这种情形还导致了我们时而懦弱，胆小、崇拜、贬低自我，时而又盲目偏激地乐观自信。总之，总觉得自己缺乏天赋和与天才无缘。
通常我们都知道，人类在每次伟大的射精都有成千上万的精子和卵子，但结合的却只有那极少的一两对。为什么在那个成千上万的精子和卵子游戏的世界而只有极少的一两对找到他们的爱情而结合，而现实的50多亿人口的世界却到处是爱情结合的伤口。制造原子弹的时候，我们发现镭和铀的原子核内的质子和中子，镭和别的元素就如同人和动物，同等类型的生物才能结合在一起，也就是人类的精子或卵子无法与动物的精子或卵子结合，否则肯定是一个灾难。一个人类的卵子通常接纳一个精子，双胞胎和多胞胎总是特别的例子。为何一个卵子接纳一个精子？因为卵子和精子是自然天性的，也是智慧的，因为天性而具有智慧，因有智慧而精子和卵子才能找到生命和爱情的唯一。他们并没有经过人类的教育。卵子与精子的结合，有些 “ 戏剧性 ” 。
从一个生命的诞生，托儿所、幼儿班、小学、中学、高中、直到大学、研究生、硕士、博士、教授，以至于进入社会，从一个生命诞生的那一刻起，大脑里充满了一般的道德、观念、文化的意识，而当我们总想着去运用它时，却又不易举重若轻地运用。究其原因，人为的教育违背了自然之天性法则。当幼儿在接受知识和意识的教育中，一旦形成了错误意识就成了固定的思想而很难纠正了。因此，坚决杜绝急功近利。在儿童还没有清晰地理解和驾驭语言和文字的时候，有良知和责任心的家长则务比小心，那种后果非常糟糕和导致对生命的践踏，不要将夸夸其谈的孩子当成他（她）就是小天才。令人叹息的是，事实却并不如此，当今人为教育的势力正在驯化学生成为牛马和机器，成了一个驯化的不能自理的生物。即便是自立的，也都是局部和残废瘫痪的，不明白生命真意和生命价值的。
当试验瓶中的蛤蟆多次被撞得鼻青脸肿时产生了跳不出瓶子念头的时候，他就不会再跳跃了，至少是没有再次跳跃的念头。有天性智慧的天才也就无从谈起了。人类居多的绝对的知识，让人仰慕的智慧，以及一些天赋的、超能力、天才观念的迷信……何尝不如此发生的原理呢？人们为何总是不愿意坚持到最后的简单一跳呢？问题在哪里呢？瓶盖、自身还是别的？
在中国，如果说70年代还有点想法的话，那80后则是简单的乖巧、听话、自我、快感、享乐主义的时代人群。这将成为这个国家未来思想、智慧和精神的一个断层，是这个国家未来历史的地震断裂带！但是80后是无辜的，也是冤屈和叫苦的。他们是一个国家教育体制的牺牲品。这应当问罪于家庭，问罪于文人，问罪于这个教育体制，问罪于这个国家和世界。他们，他们应该为之深深地自责和哭泣，他们是有罪的。或许，他们是无罪的，无罪是因为他们无知。
如果说80后是浇灌出来，那90年代以及21世纪今天出生的孩子是裙带被传染的。这种教育体制，整整以三代人的牺牲为代价，或许还会更多，曾经战乱年代和历史上的教育既往不咎。而他们为之浪费了生命，这将成为人类社会的羞耻，羞耻于曾经的教育体制！倘若他们在有生之年某一天觉醒，将会为之愤怒。
教育体制，已是一个人类问题，一切生物除外。
究竟高尚的教育体制中错了什么？竟让人们为之爱恨交加辛酸又无奈？在某一方面，是为了他们体制的存在。教育者们和被教育者们，他们常用许许多多的借口和理由逼迫自己服从，只因为道德意识习性超越了教育本身，他们不能承认自己已习于接受的体制权威；再者，也不希望所有的一切体制再有任何变动，生怕小小的变化则会让他们失去以往的快乐，因为，牵一发而动全身，将牵连到国家、社会、家庭、观念和意识的整个组织结构而需要付出莫大痛苦的代价。对于中国，还有一种心理是担心任何变化会挑战 “ 稳定压倒一切 ” “ 先把经济经济搞上去 ” 的国策，甚至于不惜牺牲子女教育。人们，所有的人们，对每一个动作已经习以为常已懒于此，也惧于此，道德意识和某些爱国情操都采同样的态度，而且一向如此。教育体制，这里，隐藏着隐藏着保守主义者伟大的欺瞒和无知，他们是人类危险的说谎者。
“ 教育体制的堕落 ” 已成为人类的一种貌似现代和进步的现象，这种现象有益于 “ 一切以经济为基础 ” 的乃至政治的虚假信仰。当我们想着所有人们那表现出法律精神以及普遍乐于守法与服从之鄙俗风格的道德意识模式而捉弄了我们，于是我们盲目服从最终必然受到杰出人物营造者的刻意压制的人原本伟大之智性的习性。简直对生命来说是一场敷衍和自我愚弄。在世界每一个角落，你都会发现这是件很平常的事，全然不顾人肉体内部有种敏感的饥渴感觉；这种敏感的感觉，势必，在这压制的教育体制的暗流中会有积蓄、涌动、增添着秘密的力量，抵制、反抗、烦扰、嫌恶以及一切重建的奇妙念头，而这个念头，会在某一天集体爆发，那将不仅是对教育体制乃至对整个国情和全人类一切习惯道德意识的 “ 触犯 ” 。
教育，至今仍未建立起它科学的架构。对于目前拿教育问题作为研究主题的人而言，这里又有一个新的活儿（尽管这种新的看不见的活儿有些苦痛而需要一些勇气）；这个活儿就是要指出所有杰出人物所犯下的某些错误，并对以往迄今的整个意识道德作一明确的本质判断和了断。这个眼前广阔的天地正在召唤着无论哪个人，那个时间，也无论他被认为是天才和蠢才。倘若要完成所有这些活儿，则一切问题的根源首先是自我道德意识的死亡和自我天性的复活必然要要放置于最前面的地位，这种状态将让他能对任何事物的理性、态度、价值观念与诸般意识都分辨出善恶，就如同 “ 火眼金睛 ” 。这种状态的本领足以能证明他可以对抗、批判、废止以及重建人类教育的目标和方式，以便于一个历经许多世纪的新的转折的产生。
教育，科学的教育架构，那个诞生的时刻终会来临。
最后，这里需要点名的是中国当前突然冒出的 “ 私塾教育 ” ，那只是无能的模仿、抄袭和利欲熏心的病态意识，这种 “ 形式私塾教育 ” 的本质是浮躁的、慌张的、无助的乃至违背人性的，这种结局必定是灾难，尽管他们是某种私家正义的对抗意识和国家的某种心情以及教育部门的无能。当然，不要，因噎而废食。
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