荷叶

   “中国式接送孩子”，根本问题不在于应试教育，而在于没有做人的教育，在知识教育之外，公民教育、生活教育等影响孩子人格、身心成长的教育，严重缺失。这导致教育缺乏人性，在这种环境中成长的学生，独立性、自信心、责任心、关爱心，都经不起考验。

   近日“中国式接孩子”成了热门话题，据说有的娃直到17岁还要靠爹妈接送。城市交通复杂，不按规矩行驶的车辆多、担心小孩学坏等等都是家长考虑的原因。

   按照家长们的思维，就是孩子上了大学也不放心，他们不可能一直就在校园里，足不出户。对此，有舆论分析，“中国式接孩子”，主要原因是应试教育。在应试教育的压力下，很多父母为让孩子全身心投入学习，因此承担接送任务——平时上学放学要接送，双休日的培训班也要接送。

   但在笔者看来，“中国式接孩子”，主要在于当前的家庭教育，缺乏公民教育意识。父母没有意识到，孩子是未成年的社会公民，作为监护人，目的的把孩子培养为合格的社会公民。由于没有这种意识，因此，不少父母把孩子作为自己的私有财产，决定孩子的一切；同时，只关注孩子的学业成绩，却不关心孩子独立意识、责任心的培养。

   在日本，高考升学竞争的激励程度不亚于我国高考，应试教育的情况也很严重——无论是公办学校还是私立学校，现在都上六天课，可是，对于孩子的成长，家长的态度却不同。

   比如书包。

   近年来我国中小学书包沉重的问题，引起社会高度关注，对于学生书包沉重，当然应该“减负”。而在书包没有减轻之前，该怎样面对书包的问题，就考验着家长的教育理念，我国的家长们的态度是：帮孩子背书包，还一边抱怨现在书包太沉重。无论在地铁，还是公交上，都可以看到爷爷奶奶背着书包，小孩空手的情况。

   这种做法带来的直接后果就是，孩子没有责任心，认为读书是为父母、长辈读的；没有吃苦耐劳的精神，碰到一点重活就不愿意做。近年来每到大学新生报到，都可看到家人们大包小包扛行李，大学新生却像“公子”、“公主”一样的情况，以至于清华今年新生报到时划出警戒区，禁止家长入内。

   而在日本却很少有这种情况，父母不会帮孩子背书包，在孩子很吃力时，只是给孩子“加油”。这就是在对孩子进行责任心和吃苦精神的培养。

   另外，在日本的教育中，很重视学生的生存能力培养。

   这样的培养，对于孩子人格和身心的健康成长极为重要。多年前，一篇《中日青少年夏令营的较量》曾引起国人高度关注，这篇文章的内容曾引起国人深思——“中方组织者不无担心地对日本领队说，孩子万一迷了路怎么办？到点回不来误了火车怎么办？日本人却很轻松：不用担心他们。回不来也是一种锻炼。可以看到，日本人让孩子在人生地不熟的异国他乡锻炼的是生存的能力。日本孩子的应变能力很强，当然与他们平时所受的教育有关。”

   来到“交通状况不佳”的中国，不通语言的日本人，不担心孩子出事，让他们接受锻炼，这和生活在中国，却一直被父母接送，整日生活在父母、老师眼皮之下，从来不离开老师、家长视线的中国学生是多大差别。可具体到现实，却丝毫没有改变。

   目前的社会舆论，均把当前家庭教育的问题，孩子的成长问题，归为应试教育。这显然是十分重要的一方面因素，但客观而言，应试教育，对学校教育和学生成长的最大影响是缺乏个性。

   “中国式接送孩子”，根本问题不在于应试教育，而在于没有做人的教育，在知识教育之外，公民教育、生活教育等影响孩子人格、身心成长的教育，严重缺失。这导致教育缺乏人性，在这种环境中成长的学生，独立性、自信心、责任心、关爱心，都经不起考验。

   有的家长可能会认为，在中小学阶段，孩子的主要任务是学习，等到他们上了大学，独立性、自信心、责任心会慢慢培养起来的，这是对这些意识和能力的误解。独立性、责任心离开了从小的教育、引导，想在成年之后，一夜之间养成，是做不到的——现在不少大学就在补学生这方面的课，但其实是补不了的。

   令人忧虑的是，“中国式接送”甚至蔓延到大学，有的家长担心孩子无法在大学独立生活，或染上网瘾，于是辞职在大学外租房陪读，早上把孩子送进校门，再在孩子下课时去校门接，这样缺乏独立性、自主性，没有基本生存能力的学生，就是拿到大学文凭，又有何用呢？