跳动的音符

到2009年，营城子中心学校单亲留守的学生占全校的62%，学校成了孩子生活的“第二家”。由于长期脱离父母的经管，这些孩子行为习惯散漫，自理和自律能力很差。常见孩子们衣衫扣子错位、蓬头垢面、丢三落四地来到课堂。迟到、旷课、不按时完成作业屡屡发生。孩子身上的种种行为成了学校的“痛”！

2006年，三年级的两名留守生出走，深深触动我和老师心中的“痛”！经过一天一夜的寻找，我和班主任将孩子找回学校。作为学校主抓德育工作的领导，我开始深深的反思自己的工作。寻找解决“痛”的良方：（1）面对一双双渴望亲情和关怀的眼睛我们的教育应该怎样的担当？（2）怎样帮助孩子去直面生活和现实，改善他们的生活状态？（3）教育的本真，是满足孩子的需要与愿望，如何让孩子从中体验到某种满足、快乐和幸福？。。。。。。

 2009年起，本着“德育生活化、生活德育化”的理念，为了努力实现 “在营小的六年，学会终生受益的东西“这一教育理念，我带领班主任老师开展了“小当家”实践体验系列德育活动。

（一）班级“小当家”——树立责任意识

班级小当家即让全班同学轮流当家一天。具体完成以下几项任务：1、提前5分钟到班，发现班内物品摆放不整齐，地面不洁净等情况，要及时处理。2、检查到校生红领巾配戴情况。3、在八点的时候进行点名，及时填写“缺勤簿“。4、负责这一天的纪律监督，及时提醒学生按”班级岗位“履行职责，利用“班级日志”记录当日的“最美瞬间”——如“关心班级、热心助人、拾金不昧”。5、准备一个塑料袋套在纸篓上，放晚学时将篓里的垃圾封口扔到垃圾点。然后负责把教室的门锁好，把钥匙交给下一位“当家人”。在班级活动中，我要求给孩子充分表现的机会：每个学生都有自己的岗位，努力达到“人人有事做、事事有人做”，大多数岗位都是孩子们竞聘上岗，定期轮流更换。

晨活里，安排当家人一分钟演说，讲当家“经”、美好的感受、困难的体验，苦辣酸甜、感人肺腑。每周五第六节班会课上，班主任要对五位当家人和孩子们每个岗位的当家情况进行总结，同时接受同学们的建议，评选“星级少年”。要评选出“雷锋座”。进入学校“雷锋岗”团队，这是孩子们在学校当家的最高荣誉。

依据学校评比内容，以班为单位对每个学生提出发展目标，起点不一；每个学生都要进步，程度不一；每一个学生都要合格，评价标准不一。

孩子们慧眼金睛，耳闻目睹的事情，为班主任育人寻找到了更有针对性的第一手材料，那些共性的问题，成为了“小当家系列微课程”的最好素材。

通过不懈的努力，真实地看到孩子可喜的变化：孩子的自我管理能力增强了。成为了班集体的主人。

小当家就是一个个小老师：晨颂诗词、论语，让孩子们振奋精神，午读《青铜葵花》让孩子距离梦的驿站又近了一程。放学铃声响起，楼廊里、操场上是“小当家”引领下道道亮丽的风景！

    （二）学校“小当家”——培养担当精神

学校的日常管理是一件大事，以前总想靠教师的一点威严，把学生“管住”，如何实现“教师其实是学生成长的引领者和陪伴者”，是我和全体教师竭力追求的境界。

为了更好地充分调动学生参与管理的体验热情。学校让三、四、五、六学年每个班级都要轮流管理学校一周，负责全校日常的卫生、纪律、大课间操及日常各种活动的管理工作。按照值周领导和教师的分配，学生们的身影在课间遍布校园，学生们身佩“小当家”牌，显得格外精神。值周班接受学校的评价。一方面维护校园秩序，一方面要力所能及尽义务：（1）每天义务拾拣校园垃圾，（2）为低年级同学服务，（3）在自己的岗位上践行学雷锋，（4）寻找学校生活中的感动：记录校园生活中的“最美瞬间”。孩子们能将工作中的感动、发现的真善美的事情进行搜集整理，在校园广播里，在升旗仪式上向全校同学喧讲。孩子们的身边每时每刻都有学习和效仿的榜样。八个值周班“当家”，唱响了校园团结奋进，助人为乐的曲曲赞歌！

六年级二班，因一个同学默默为学前班送水之事，班主任巧妙地把握教育时机，引领全班承担了全校送水任务，无论春夏秋冬，都有六年级孩子的美丽身影。

一年级韩广路同学，一次早餐后，主动将住宿生吃剩的汤倒在一个小碗里，将空碗整齐的叠放一起，她的行为在校园广播里播出后，四年级同学主动为餐厅阿姨帮忙，孩子们剩饭菜的现象日渐稀少。

五年级是向学校提建议最多的年级，他们在劳动时，维护校园环境中，如何上好大课间操上都提出了切实可行的建议，当学校采纳时，无疑在孩子内心中增升了无穷的向上力量，现在的五年级两个班集体，均被多次评为哈尔滨市优秀班集体。

三年级的孩子虽小，但他们当家的时候，是最认真负责、最认真保护校园整洁的模范。

校园里“雷锋精神岗”团队，更成为了学生乐于参与的“当家”体验载体。这个团队每周轮流由10 名学生组成，都是四、五、六年级推选的班级“雷锋座”学生。将以“接力”的方式，为学校尽一份义务，敢于担当一份责任。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。当我们将死板的道理鲜活化，融进身边的生活，就会让道德教育灵动而厚重，让孩子终身受益。

让孩子体验以班级团队“当家”的目的，就是要通过生活的历练，让学生的智慧受到挑战，让学生面临任务和困难时，释放更多的正能量，让学生道德提升、人格健全！

（三）家庭“小当家”——懂得感恩回报

育人，要给学生积极向上的人生密码。

学生的道德品质需要在体验中形成。活动理所当然会成为重要载体。但若把德育活动仅仅作为一种形式，以一次次单一无序的活动作为德育的推手，收效甚微。

在家庭小当家的活动中，鼓励学生利用周六或周日某一天，力所能及帮助长辈料理一天的家务，并独立完成自己的事情。至今算起来已坚持了三年有余。

随着年级的不断提升，学生在家“当家”循序渐进达到的体验目标是：一、二年级自己的事情自己做：如穿衣服、整理学具、独立完成作业、按时起床等。三、四年级践行孝亲活动：比如做家务、收拾房间、为爷爷奶奶服务、给打工的爸爸妈妈通电话汇报“当家”情况等。五、六年级学习生活技能：如学做饭、积攒零用钱，支配日常花销，主动做一次早餐，直至管理一日家事等等。

不懈的努力、真诚的沟通和孩子的成长赢得了家长的大力支持，每个学期的家长会，给小当家活动奠定了良好的基础。

为了让“当家”活动真实有效，我充分调动班主任教师们倾心投入，创造性地开展工作：她们利用休息日，到学生家中，用照像机记录学生真实“当家”情况，通过电话与家长沟通；了解孩子变化；充分利用现代信息技术手段，传递孩子“当家”真实瞬间，每月一次的“家校结合跟踪”表，记录每个孩子“当家”实践的具体内容。

每个学期，学校德育工作都有月实践主题，教师们根据学生年龄特点，有计划、有目的、有层次地安排学生在一个月里的实践作业。五月份是我们学校永久不变的实践主题月——《让感恩孝亲成为习惯》。

以“孝亲小当家”系列主题实践活动课，至今已走过了四个阶段。每月40分钟的实践汇报课，让师生心灵一次次洗礼和振撼：《护蛋》体验，孩子们深情叙说，催人泪下；《美食出我手》体验，孩子们翻炒的身影感动肺腑；“孝敬爷爷、奶奶”、孩子们不寻常的经历让我们流着眼泪开心舒畅；家长们的话语让我们高兴地看见孩子真的在变：“过去，稍不高兴就对父母横鼻子竖眼，现在不那么“驴脾气”了，与父母交流有礼貌，关心爷爷奶奶了，似乎长大了许多……”

孩子们的日记、作文，墙面上的照片这一切都真切地记载了孩子们感恩成长的进程，老师们在被孩子感动的同时，明白着在幼小的心田里，已渐渐埋下了感恩孝亲的种子，每一粒种子一定会在不久的将来生根、发芽、开花、结果……

有人说：“信念一旦坚持下来，就会迅速升值”。价值引领并非让学生死记硬背一些条目，而是日常教育活动中，潜移默化地验证和内化。

每一本《班主任工作手册》都记载了“小当家“育人的坚持和不懈，十期《静心教书、潜心育人》的教育案例，是教师浓情的汗水和智慧的结晶，早已经成为了小当家系列微课程教材；单亲留守“导师帮教”册记录着每位领导和科任教师在育人路人的前行足迹。六年的小学生活要留给孩子的东西太多，但重要的是养成良好的行为习惯，“美德阳光小当家”星级奖励，将与孩子的生活和学习紧密相连，星星璀璨校园。虽是一颗星、一张奖状，但都将给孩子终生的激励，留下更多美好回忆。

几年来，我和教师的实践感受可以凝聚成这样的一句话：德育绝不仅仅是一种控制，德育更是为了使人们领悟幸福自由的真谛，德育要真正成全孩子！

“小当家”实践体验探索育人之路，曲折而美好，始终向前。“小当家”不小，细节里往往蕴含着“大教育”；“小当家“不小，实践体验中贮藏着大智慧。教育只有起点，没有终点，永无成功可言。通过“小当家”践行大教育，我和师生始终都在路上……