宁静

原因是在黄河入海口吃了老刘散养的鸡，还要到济南看看散养的孩子，顺便看看《散养的孩子和散养的鸡》的作者。

散养的孩子很不给力，因刚下飞机，有点疲倦，到饭店直奔沙发，倒头就睡。
 

老胡就只好卖点力气分享，不然怎么对得起远道而来的朋友呢？ 
 

朵朵(QQ490858248)是一名很有责任心的小学教师，当然对儿童教育感兴趣：胡律师，你的散养观念我非常认同，我想把这种观念运用到教学中去，你有什么建议?

我： 作为教师，散养自家的孩子非常有必要，但散养全班的孩子就必须慎重了。
 

教师，这是你的职业，不管是家长还是校领导，都会拿学生的成绩来评价你，并且只看眼前的成绩，至于孩子将来怎样，谁都不在意，这也没法评价。
 

就像素质教育，只是走走过场，素质教育不符合部分家长对成绩的要求，学校想做也不敢真做。
 

既然教师是你的职业，拿好自己的饭碗是最基本的。
 

填鸭式教学进行了这么多年，流程已经非常成熟，可以拿到看得见的成绩，有些家长只在意这个，至于孩子们失去了什么，这些家长根本意识不到，所以按照目前的路子操练最保险。

如果你搞改革、搞创新一旦影响了成绩，家长很快就会反映到校领导或有关部门，吃力不讨好。
 

朵朵有点吃惊，胡律师如此市侩！
 

实际上老胡这么说并不是悲观，朵朵是一名年轻教师，在教育领域仅是一名新人，发言权很有限，而变革通常是由有发言权的人或野路子的人发起，显然她不属于这两类人。
 

另外，散养对孩子的身心健康有利，但与孩子们目前的考试成绩并无直接关联，而孩子们成绩差却是一个年轻教师不能承受的压力，所以站稳脚跟才是当务之急。
 

再者，她这么问，就已经说明她已经意识到填鸭式教育的弊端，难能可贵的是她愿意思考改变的办法。
 

接受散养的观念，即每个孩子都很优秀，不应单纯的以考试成绩作为评价他们的标准，他们会因自己的不同特点而活出自己精彩的人生，只要意识到这一点，她在教学中肯定会有所不同。
 

朵朵：教育的现状无法改变吗?
 

当然不是，填鸭式教育的弊端日益显现，早就引起社会各阶层人士的关注，教育体制的改革从来没有间断过，但改革的重点却仅仅局限于减轻学生的负担、平衡配置教育资源等方面。
 

只要家长和社会不改变以分数作为评价学校和教师的标准，教师就不得不以成绩作为衡量孩子的唯一标准，所谓三好五好，实际上是一好百好。

教育体制改革的着力点应该在拓宽家长的视野，让他们能够看得更长远一些，毕竟他们才是填鸭式教育的幕后推手。

我这么说并不是说我们要被动的等待，等改革成功才可以散养孩子，实际上，散养孩子的家长并非少数，还有越来越多的家长接受这种观念，我所做的只是在这方面进行一些实践和总结。
 

散养，只是我的胡乱叫法，据我所知，很多人在我之前已经在做同样的事情，只是叫法不同。
 

填鸭式教育与体制有关，中国以前进行的是精英化教育，我们那时本科的招生数量比现在的研究生还少，考上大学（包括大专、中专），就啥也不用管了，铁饭碗，包分配，工作普遍比较好，考上大学相当于一步登天。
 

学历改变命运。
 

这给一些家长造成了思维定式，教育就是考大学。高考看的是分，于是分的作用被过分夸大，捞分的技巧也就出现了，填鸭教育就是捞分的产物，结果就是教育等同于捞分，偏离了教育的本质。
 

教育体制改革，虽然很多人在行动，在努力推进，但肯定不会在一夜之间就发生改变。
 

今天不谈体制改革，现在就假设目前的状况不会改变。
 

我们在这个前提下谈家庭教育，这个我们自己说了算。
 

很多人认为家庭教育是学校教育在家庭的延续，因此，有精力又稍微有点文化的家长很自觉的在家里充当起教师的角色，想方设法搞定孩子，让孩子符合规范，期望孩子比别人强。

家长认为上重点大学才会幸福，那孩子就要考高分，考不了高分那就着急上火；家长认为“特长”是成功的捷径，那孩子就要参加音乐、美术、舞蹈考级；家长认为早睡早起好，那孩子晚起肯定不行。
 

家长以“为了你好”为由，指手画脚，发号施令：这是错的，改；那样好，加油！
 

孩子的行为由家长规范、未来由家长规划，孩子生活在家长划定的一个个圈圈里。
 

这是我说的“圈养”。

 
我的观点，家庭教育应该是孩子为家长这些“大孩子”创造了一个机会，让家长有机会与自己一起成长。 
 

家长做家长该做的------家长是孩子的台阶，是孩子的狗头军师，支持孩子全面发展，让他知道自己的特点，并知道如何发挥利用，成为他自己想要成为的人，做最好的自己。

现在社会竞争如此激烈，如果孩子没有特长，或不发挥特长，如何在社会上找到属于自己的位置！

子女教育的失败是每个家长无法承受的，家长在这方面输不起。

有些家长会说：是啊，所以我们严格要求，精力全放在孩子身上。

为了不让他输在起跑线上，怀孕时胎教；出生后大脑开发；幼儿园就把一年级的课程都学完了；报特长班、辅导班花了多少钱！
  

为了考个好中学，小学入学时就求爷爷告奶奶择校、择班、选同桌，不就为了孩子吗！

一上小学就天天辅导功课，不就是为了孩子吗！

想法是不错，但做法刚好反了。

你们在东营老刘(QQ1259154168)那儿看到散养的鸡了吧？
 

携手团的其他人也兴致勃勃：看到了。
 

我：散养不是不养，是养，但有些不同。
 

圈养是把鸡放在一个个小笼子里，特点是标准化喂养，喂养根据的是人的需求，而不是鸡的需求，目的是让鸡根据人的需求定向生长，或长得快，或生蛋多，这当然不是鸡本身的需求，但鸡毫无选择的权利。
 

而散养是把鸡放在一个几百亩的大围栏里。围栏足够的大，鸡可以自由活动，吃啥根据鸡自己的喜好，人干预的并不多，与自然生长的环境差别不大，但在里面很安全，并且在食物不足的时候也会喂食，鸡长得健壮，还能飞。
 

散养孩子本来是我看了老刘散养的鸡，被别人逼急了，随口说的，现在看来还挺形象，借着鸡把圈养、放养一块也说了。
 

当然，纯属胡说。我说的话都是胡说，因为我姓胡。
 

我的建议是在家散养自己的孩子就可以了。散养符合孩子成长的规律，对孩子成长有利，可以有效矫正现有学校教育的不足。
 

家长要做的是不管怎样，都要给孩子一个支点，让他有机会成为最好的自己。

我说的家长并不一定是夫妻双方，也不需要家庭成员统一意见。

当然，如果能意见一致最好，不一致也无所谓，只要有一个人相信孩子比自己优秀，坚定相信他会做出对自己最好的选择就可以了。一个人相信，与十个人相信，没有太大的区别。

不管几个人，相对于整个社会都是很小的比例，但再小的比例也不是零，代表着另外一种观点：他行，他有能力为自己做出最好的选择。

这是他最为宝贵的一个支点。

如果现在的教育状况跟我小时候那样，八九岁才上学，天天上树跳墙的，小学老师小学还没毕业，高中老师没参加过高考，考上大学就一步登天，我肯定会在家辅导儿子们学习。

现在的情况不一样，学习就是书山题海，反复强化，只要按照老师的要求做，能够坚持下来肯定没问题。所谓的举一反三，灵活运用，早就被老师们用排列组合的方式把各种解法研究透了，都有标准答案，最终考的是记忆力，死记硬背的能力，这有利于一部分孩子拿高分，考个理想一点的学校。

至于能否找一份好一点的工作，那绝对是另一码事，你懂的。

至于幸福不幸福，更是没关联。

我给小儿子开家长会时，老师算了一下，要考山东省实验中学，得分率要达到93%，说明了什么？

说明现在的教学质量提高了吗？孩子们学到的知识增加了吗？比原来更有创造力了吗？

打案是否定的。只是分数提高了，得到的是虚高的分，有得必有失，失去了啥，却往往被忽略了。

我所做的就是不断提醒大家注意这一点，不要做一些得不偿失的蠢事。

你现是教师，将来还会是家长，我们每个人都有多个不同的社会身份，不同的身份，就要承担不同的社会义务，教师也一样，在学校是教师，负责教学。

回家呢？肯定就不是教师了，在家给老公上课吗？不可能，在老公面前是老婆。

同样，在家的时候，在孩子面前是妈妈，妈妈不需要在家给孩子上课，如果妈妈负责上课，要教师、要学校干啥？

不要把种大棚菜的方法用来管自己的独苗苗。

在家做妈妈该做的就可以了。

你也知道，作业是针对哪一部分孩子的，有一部分孩子，少做一些家庭作业成绩不会下降，而有的孩子作业再多，成绩也不会提高。想细分很难，孩子们的作业基本是一刀切，你要细分了，肯定有家长找你事。

所以家庭作业也可以看作捞分计划的一部分。

我说的家庭教育肯定不是捞分。

孩子一生中要学的知识太多了，不是只有课本上的才叫知识，这个知识与“知识改变命运”的“知识”不同，不仅仅是高考大纲范围内的知识。

“知识改变命运”本身是个伪命题，我们那时中专与大专只差一分，比中专低一分的孩子就没知识了吗？但这一分就是天壤之别，低一分的种地，高一分一步登天，这一分就是脑力劳动和体力劳动的分界线，改变命运的不是知识，是分数，是学历。

学历就是一个梯子，所谓的命运只不过是不同的社会阶层而已，不同阶层之间的大门是敞开的，没有锁，只有台阶。

原来阶层之间的差距比较小，学历这梯子够长，直接就爬上去了。

现在高等教育平民化，高中毕业生三年就可以拿到国家承认学历的自考本科文凭，两年制职高在毕业时就可以同时拿到大专和自考本科两个文凭，但问题是阶层之间的差距增大了，台阶高了，单靠文凭这个梯子已经很难爬上去了。

要爬上去需要个人的综合能力，可能还需要家庭实力。

有部分家庭实力强的孩子，根本不需要苦读来拿文凭，人家完全可以避开高考拿到需要的文凭。

寒门再难出贵子，“知识”改变不了命运。

不是我泼冷水，也不是我很消极。

我要说的是，“知识改变命运”中的“知识”到了回归它的本源的时候了！

只要有真知识，注意我说的是真知识，不是指课本上的“知识”，仍然可以改变命运，并且一定能够改变命运。

知识的价值在于能服务于生活，那它肯定来源于生活。用课本把孩子与生活隔离，这样学习知识的人，脑袋肯定被驴踢了。

我不像某些家长理解的那样，只有中考、高考考试范围内的知识的才是有用的，与考试没有直接关联的就是没用的。

孩子出生就开始为高考做准备，孩子为考试而生，准备高考是孩子未成年前的全部：

所谓的休息时间其实就像监狱里放风；睡觉是为了保证学习时精力充沛，吃饭还要考虑健脑。

孩子本身就好奇，就有学习兴趣，现在却要培养学习兴趣，很明显，教育出问题了。这不是孩子健康成长所需要的。

家长振振有词：为了孩子的未来。

先不说未来，至少18岁之前是废了。

未来会好吗？翅膀剪掉了，凭啥飞！

为啥会这样？家长的期望很高，自己的孩子要比别人强。

啥地方强？最有可比性的当然是学习成绩。好了还要好，永无止境，老师的作业要做，家长的作业还要做，还有见缝插针的辅导班，即使不是语数外，也是与高考加分有关的。

为了达到目的，家长一只眼紧盯别人的“优点”，另一只眼寻找自家孩子的不足，不断地要求孩子“改”“加油”“努力”。

为了比别人强，还自欺欺人的编造了一套歪理邪说：不能输在起跑线上。

怀孕就开始胎教。

出生就进行大脑开发。

没上幼儿园已经开始背诗写字了。

上幼儿园时一定要挑一个能学到“知识”的。

上小学就开始威逼利诱：不好好学习，就考不上好中学，考不上好中学，就考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作，找不到好工作，一辈子就完蛋了。

考个好大学就一步登天，功名利禄全有了。是否真是这样？家长才不管呢。

这种家长名义上是为了孩子好，为了孩子比别人强，实际上他们是不能接受“自己比别人差”。

别人的未来会怎样？他们心里没底，所以一直都生活在对未来的恐惧中，为克服恐惧带来的焦虑，不断地跟别人比，跟别人学。

实际上他们也不知道自己内心真正的需求是啥，只是盲目跟风，随大流，先胡乱的忙起来。忙起来就忘记了恐惧和焦虑，心安理得了。

他们本想比别人幸福，却步步落后。

像这种家长一般学历不高，自认为活得不太成功，并把自己不如别人，归结为自己学历不如别人。

实际上他们故意忽视很多学历比自己还低的人也很成功的事实，忽视别人比自己工作更努力的事实，忽视别人在学习、生活和工作中扬长避短的事实。

“成功”的人，绝对不是随大流的人。

“输在起跑线上”只不过是这部分家长为自己不努力、不成功、不得志找的借口而已。

他们不愿从自身找原因，他们更愿意把责任归结为外部因素，得出“不成功”不是我的原因、“我确实没办法，只能这样”的结论，以此来给自己遮羞。

又为了心里平衡，在孩子面前装出内行的样子，对孩子指手画脚。

如果他不装逼，就没必要置身事外，拿自己的孩子跟别人比，他只要老老实实的总结一下，把结论告诉孩子就可以了。

XX的智商跟我差不多，但人家找到了适合自己的学习方法考上了大学，现在混得比我好。

XX和我一起参加工作，人家人际关系处理的比我好，混得比我好。

XX比我XXX，混得比我好。

放心，这么说自己心里平衡了，也丝毫不会影响你在孩子心中的光辉形象，这么说的效果肯定比你天天指手画脚好。

你做不到的，孩子用你的方法也做不到，你总是忘记了你曾经也努力过，因方法不适合，看不到希望，放弃了。

还有另一个极端，有一部分有权有钱有势的“成功人士”，对自己很满意，自认为高人一等。

当然，这一点也必须承认，没有人能随随便便成功，他敢这么认为，必有过人之处。

他们自认为已经找到了成功的捷径，孩子只要简单听话照着做，就可以走向成功幸福，即使比自己差一些，但肯定会比别人的孩子强。

他们也许不太看重成绩，但要求孩子“听话”，孩子的路早就设计好了，并且这条路听起来确实很开眼界，对这种家长咱没资格评价，咱不是成功人士，只能拭目以待。

但我确实见过穷的只有钱的人，还有，监狱里也呆着一大批曾经的成功人士。

这两类家长采用的是圈养方式。

散养与此不同，表面上看，散养的孩子在家只要做完作业就可以为所欲为的玩，而本质上散养是一种心态：尊重孩子，承认他是一个独立的个体，孩子有权、也有能力选择自己想要的生活，家长的作用就是支持孩子成为最好的自己。

孩子的事孩子自己决定，家长一般不干预。

有家长问我：我孩子外语不好，她自己要求上辅导班，上还是不上？

我回答的很干脆：听孩子的，上。她认为上辅导班有利于提高成绩，这也是她自己的办法，尊重孩子的选择。

孩子的办法也许不是最好的，选择的路也许有偏差，那有怎样呢？

在家长可控范围内犯错、走弯路，所付出的代价，肯定比将来家长无法控制再犯错的代价小。

再说了，家长认为错的，行不通的，对孩子来讲可能就是另外一种情况，孩子正是凭借着这些不同超越父母。

还有，在可控范围内，成功和失败对学习者来讲效果是一样的。

散养有利于孩子发现自己的特点和特长，什么是特长？特长就是自己擅长的，不用太努力就能做到，稍微一努力就能做好，而别人努力也很难做好的。

每个孩子都有特长，但有些孩子的特长能够被不断强化，而有些孩子的特长被家长判定为“没用”，干掉了。

放养则是家长对孩子不闻不问，理由是忙于生计顾不上。

有人反驳我的散养观念，并举例：农村的留守儿童无拘无束，自然成长，有出息的不多，问题儿童却不少。

“问题”儿童，我真的接触了不少，不只是留守儿童，还有因病致贫的家庭、离婚单亲的家庭的孩子。

在去拉萨前，有三年多的时间，我经常到各地参加一些支持孩子健康成长的公益活动，这种活动一般一次要花两天时间，最重要的环节就是与其中的一个孩子交流二十分钟。

我要做的就是利用二十分钟的时间，让孩子相信一句话：你与别人一样。

只要把这句话深深地打入孩子的心里，这个孩子的人生就会截然不同。

做这种活动是很有成就感的，但效率低，成本高。

我去拉萨的最大收获就是知道日志是写的，回来后我就开始琢磨怎样写日志。

这是题外话，转回来，继续。

我发现有些孩子的父母或抚养人（有的孩子父母双亡，也有单亲家庭把孩子交他人抚养），虽然关注的很少，但他们对孩子的影响一点不比圈养的家长小。

甚至，他们的影响更大，他们给孩子的不是一个圈圈，而是直接给他们戴上一副枷锁，他们用行动和现实告诉孩子：你没希望。

他们会以不同的方式告诉孩子：咱没钱，没关系，没本事······咱低人一等，认命吧。

孩子想一想，看一看，确实是这样······

他们的观念与圈养的家长基本一样，他们不认为孩子有能力为自己命运负责，有能力为自己做最好的选择，他们也是生活在比较当中，不同的是圈养的家长整天为孩子瞎忙，而放养的家长也曾经短暂而简单的管过，经过比较后自惭不如；在拿自己的孩子与别人的孩子对比后，直接放弃了，并把放弃的理由告诉了孩子。

以此证明自己是无辜的，推卸自己的责任。

圈养的家长则是在威逼利诱、辅导班、择校、找关系创造最好的学习条件等手段都用完了之后，得到的仍然是与自己期望的相反的结果后，无可奈何的接受现实或放弃。

放养的孩子，很多来自圈养之家，孩子在重重压力下，在种种限制的约束下，丧失了学习兴趣，或消极怠工或逆反对抗，家长不得不哀叹：完了，没戏了，混到毕业吧。

放养的孩子的共同点是自卑，无一例外。

自卑表现形式不一样，有的表现得胆小内向，一天到晚表情麻木，小有笑容，这部分孩子的自卑表现得很明显。

还有几种表现容易被忽视或混淆：

1、自尊心特别强，只要触碰到他的敏感点，立马过度反应，他给别人画了一条红线，来保护自己。

2、自负。自负与自卑本质一样，都是内心虚弱的表现，自负的孩子知道自己的优势，他们用夸大优势的办法保持与他人的距离，掩饰自己的不足，避免受到伤害。

3、老师眼里的问题学生。他们拉帮结派，不遵守纪律，欺负同学，学习不用心，或根本就不学。这些孩子看起来很霸道，实际上他的本质也是自卑。他们拉帮结派的目的是抱团取暖，他们不断的寻找刺激，用刺激产生的快感来掩饰自己内心的虚弱或麻醉自己，严重的就可以称为自暴自弃。

他们最核心的问题都是自卑，解决的方式大体一致，我的做法是：

先把他从他的家庭背景和过去剥离出来：父母无能不代表你无能，父母有钱不代表你有钱。过去的事情已无法改变，坦然面对，没必要内疚和自责。

然后帮他看自己的特点，有那些长坂，有那些不足；他羡慕、佩服的人也一样，有长坂也有不足；我有长坂也有不足，大家真的一样。

再搞清他内心真实的想法，他想成为怎样的人？分析要成为这样的人他有那些长坂可以利用，有那些不足需要弥补，并根据他的特点帮他分析，那些可以马上做，那些需要具备条件后再做，那些可以绕着走，让他看到希望，并明确下一步的行动目标。

最后，帮他分析并得出这样的结论：造成让他痛苦的因素都是合理的，不能改变，也没必要改变。要学会在别人的屋檐底下仍然可以生活快乐的生活的能力，打消他的顾虑，直面现实。

在这个过程中，除非孩子的学习成绩非常不错，不然不提学习的事，只要把他的理想和自身特点联系起来就行了，他自然会得出需要认真学习的结论，他只要有了动力，剩下的只是方法的问题了。

每个孩子都有理想，只要他们看到了希望，就会产生改变的动力。但结果何时出现，有的是立竿见影，有的却需要耐心等待。

所有的老师只要愿意，都可以做到。

有的家长是做不到的，但至少有两点都可以做到：

1、告诉孩子：我不行，不代表你不行；或我有钱，那是我的，不是你的。

2、等待，永不放弃。

后记：释禅携手团来济南的人比较多，谈的问题也比较杂，有些问题只点了一下核心，有的只谈了一些面上的问题，本想在本篇日志中补充几个具体案例，但考虑如果日志的篇幅太长，会影响朋友们的阅读，并且分享的越具体实用性越差，还是以后以说说或日志的形式单独分享比较好，如果感兴趣，可以继续关注我的日志和说说，我的QQ137082898。