青青河边草

 打开网络、举着手机、架起任何一款移动终端，几千万人在线收看了柴老师关于雾霾的科普课、关于责任的德育课、关于情怀的人文课、关于调查的媒介素养课。　

　　2月28日到3月1日，24小时内，一部关于雾霾的纪录片《穹顶之下》突破亿次点击。　

　　中国教育报记者发现，纪录片的作者——前央视调查记者柴静，也立刻成为中国最有魅力的“教师”——打开网络、举着手机、架起任何一款移动终端，几千万人在线收看了柴老师关于雾霾的科普课、关于责任的德育课、关于情怀的人文课、关于调查的媒介素养课……　

　　而这正是许多教育人士所期待的教育效果——让学校有独立的思辨能力、有正确的价值判断、有积极的行为改进，这种改变的力量在“柴老师的教育下”实现了。　

　　当今时代，是一个以“用户”为核心、以“选择”为导向的“云时代”，一个以创造知识取代传授知识的“个时代”，课堂的边界正在逐渐模糊，跨界和个性化趋势正使得教师角色被重新定义。　

　　通过“柴静符号”所带来的教育想象，我们可以“看见”云时代教师角色转型的三大改变趋势。　

　　趋势一：从“输送”到“代入”　

　　让教师回归真实本性　

　　柴静展开雾霾调查的动因是母爱本能。尚未出生的女儿查出患有肿瘤，一出生就要接受手术，“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来越强烈”。在长达一年的调查拍摄过程中，她以强烈的“代入感”质疑—不安—愤怒—追问，一步步逼近真相，直面与雾霾的“私人恩怨”，她坦言“不是因为怕死，而是不想这么活”……这种极具个人情感色彩的言语，让观众首先接受的是一个有情感的母亲、活生生的“人味”，在情感与人性的“代入”中跟随作者一起思考“为了后代，我们可以做什么”，并直接走进了作者作为“人”的内心世界——有情感、有态度、有立场。　

　　教师何尝不是如此？在传统教育中，教师只是知识的传播者、代言人，他横亘在知识与学生之间，判定学生自身是无法习得知识的，必须通过教师这个中介来输送与传递。于是，才有了“要给学生一杯水，教师需有一桶水”，教师讲授的永远是正确的、标准的、必须让学生牢固掌握的经典知识。在这样的过程中，师生之间只见“知识”不见“人”。正因为在学生的心目中，教师只是被贴上“数学”“语文”“英语”等学科标签的知识传授者，因此我们看不到教师最真实的那一面。师生之间的所有交往都发生在知识的传送带上。　

　　然而今天这个飞速发展的信息时代，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权地位。当教师与学生第一次以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。于是，就有了一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往，教师将自己置身学习之中，把学生“代入”共同学习的状态，教师可以有情感表达，可以有态度立场，可以去质疑追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知学生”，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。

　　趋势二：从“分体”到“合体”　

　　教师本身才是最好的课程　

　　这部长达100分钟的纪录片，以个人演讲的方式娓娓诉说，在整个演讲背景呈现上也几乎用上了所有最新的新媒体呈现手段：TED演讲、信息可视化、动漫制作、移轴摄影、无人机拍摄等。但是，比这些技术更加抵及人心的首先是简洁而深刻的内容结构：从“雾霾是什么”到“为什么”再到“怎么办”，始终以问题为导向，梳理出中国转型社会的重要“问题单”。还有纵深信息的开掘：专业数据的使用与解读、权威专家的访谈与追问、科学问题的深入浅出，还有政治、经济、社会等看待问题的多元视角运用，从而使得演讲深刻而不晦涩，同时充分彰显了一个调查记者的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀。由此，我们不难发现，《穹顶之下》之所以震撼人心，是因为其中包含着的学识涵养、精神品质、科学态度和理想担当。　

　　上海市建平中学一名高二学生兴奋地打电话给记者：“我们环保社团开始了新的行动，整整一天时间，社团成员已经收集了大量的环保素材，接下来我们将制作系列微视频，通过新媒体途径进行广泛传播。”从这个细节，我们可以看出，什么才是最好的课程——答案是“教师本身”。我国的学校课程大体经历了三个发展阶段，先是千校一面的国家课程，再是大量开发因校而异的特色校本课程，然后再到今天正在努力走向的具有“这一所”特点的学校课程体系，但是所有的课程都是以内容为核心架构而成的，即便学生可以充分选择，也是从自身的兴趣爱好出发去选择想学习的课程内容。也许不久的未来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个课程”，并赋予着具有这一位教师鲜明个性风格的情感态度价值观，真正实现教育与教学的“合体”，而学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。　

　　趋势三：从“带教”到“合伙”　

　　专业发展告别论资排辈　

　　现在的世界是一个被“碾平”了的世界，鼓励创新、张扬个性。只要你有梦想、有良知、有担当，真的可以去“改变世界”。　

　　充满可能性和不确定性的时代同样铺展在我们每一个教师的面前。也许已经到来的未来正在提供给每一位教师超常规发展的良机。未来在云端，也许会出现越来越多并不属于任何学校的虚拟教席，他们以自己丰富的学术水平、对学生学习的敏锐洞悉力和适切于不同学生发展的促进方法，而深受学生的喜欢，并成为学生成长过程中的“重要伙伴”；未来在现实的学校里，也会有更多的教师连接起线上线下的多维触角，在全球视野中“遇见”跨越时空边界的学生。一个教师的价值不再仅仅局限于一所学校，而在于更广范围的身份认同和作出的社会贡献度。从这个视角看，青年教师的专业发展就不再囿于传统的师徒制和传帮带，而会是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的更加新颖的专业成长“合伙人”。