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“四招”培养小学生数学学习的好习惯

(转载《闽西日报》作者：兰赠连)
 

对于小学低年级学生的数学教师来说，最困惑的莫过于一些学生，上课时坐不住，或者玩铅笔头上的装饰；或者玩学具……做作业时，经常出错。一些错题，如果教师叫他（她）认真再读一两遍题目，他（她）又会做了。诸如此类的问题，其实都可以归结为学习习惯培养的问题。

著名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”依据笔者从事小学数学教育教学二十多年的经验，可以说，学习数学的成功，在某种程度上是数学学习习惯培养的成功。对于低年级学生来说，培养他们倾听、提问、完整地说出思路、想好再写、一步一检查等学习数学的好习惯，显得尤其重要。

一、教师示范 言传身教

教师对学生潜移默化的影响是惊人的。比如，教师板书时是否一气呵成，板书的字体是否工整、美观、有力度，学生回答问题时，教师是否在全神贯注地倾听，并给予眼神、表情方面的反馈，都给学生以无言的暗示和熏陶。

二、指导方法 严格要求

学生数学学习中任何一个好习惯的形成之初，教师都应给予他们方法上的正确指导，并严格要求，每一次不达要求就过不了关。比如完整地说出思路的习惯，教师可以教给学生一些简单的句式：因为……所以我是这样想的……、第一步是……第二步是……等等。又比如想好再写的习惯，意味着不能用橡皮擦，如果写错了只能划一下再重写。每次作业中划掉重写的次数不能超过三次，超过三次就要将有划掉部分的自己仿照原题再出类似的二道题目进行练习。

三、宁少勿多 有所侧重

一个好习惯的形成不是一蹴而就的。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯。而且，低年级学生注意力分配及灵活转移的能力不强。因此，培养低年级学生数学学习的好习惯，应该抓住一个或两个习惯，坚持一段时间，比如至少21天，宁少勿多，有所侧重地对某一个或两个习惯进行重点培养。

四、关注细节 持之以恒 

行为心理学的研究还表明：90天的重复会形成稳定的习惯。因此，对低年级学生数学学习习惯的培养要持之以恒，不能半途而废。同时，教师要做个有心人，关注学生学习习惯形成过程中出现的细节，加以有效引导。

总之，正如心理学巨匠威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为低年级的数学教师，应重视对他们数学学习好习惯的培养，让他们因为有了好习惯而在数学学习上取得成功。