皮亚杰的对偶故事
个人日记
对偶故事发事皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关 道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依 据主人公的行为动机做出道德判断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此 方法被称为对偶故事法。 下面就是其中的一个对偶故事：
（１）一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫他去吃饭， 他走进餐厅。但在 门背后有一把椅子，椅子上有一个放着 15 个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。 他推门进去，门撞倒了托盘，结果 15 个杯子都撞碎了。
（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果 酱。 他爬到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图 取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题： 1. 这两个小孩是否感到同样内疚 ? 2. 这两个孩子哪一个更不好 ? 为什么 ? 通过被试的反应，测试结果多数孩子认为打碎 15 个杯子的孩子更不好。
皮亚杰采用对偶故事法，考察了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对过失和说谎的 道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题，并据次此概括出儿童道德认识发展的三个阶 段： 第 1 阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在 4~5 岁以前。处于前运算阶段的儿童的 思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为作 出一定的判断。 第 2 阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在 4 、 5 岁 ~8 、 9 岁之间，以学前 儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事）， 而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。 第 3 阶段：自律道德阶段。自律道德始自 9~10 岁以后，大约相当于小学中年级。此 阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是 错，除看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。
按皮亚杰的观 察研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。因此，对一般儿 童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段（ 11 岁以上）同时出现。
文章评论