14、乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。------（中国）著名教育家 于漪
15、承上启下，温故而知新：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行新的教学。------（美国）著名心理学家 奥苏伯尔
16、万事情为先：情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文的情感起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。------（中国）著名教育家 李吉林
17、让异议焕发光彩：教师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果。------（中国）全国优秀教师 任小艾
18、开门见山，直接导入：有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。------（美国）著名心理学家 布鲁姆
19、精心构思，巧布悬念：思维自疑和惊奇开始。------（古希腊）哲学家 亚里斯多德
20、情境，在不知不觉中进入角色：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基
21、发挥课题研究的导问作用：行成于思，思成于惑。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能激发学生的探索动机。------（中国）著名特级教师
嵇明海
22、实物演示，让课堂成为学生的乐园：任何教学必须是直观的，直观的。------（德国）著名教育家 第斯多惠
23、故事背后的思考：好奇心，是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。------（英国）著名思想家 约翰.洛克
24、视听共赏，陶冶情操：视听共赏是吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一，它能活跃课堂气氛，调动学生的积极性：能让学生变“被动学习”为“主动学习”，从而增强学生的记忆。------（中国）著名特级教师 宋运来
25、联系实事，牵动学生的心：所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。------（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基
三、课前精彩展开篇
26、在巧设环境中精彩展开：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。------（德国）教育家 第斯多惠
27、在导读梳理中精彩展开：培养学生的阅读能力，是课堂教学的一项重要任务。要有效地培养学生的阅读能力，就必须通过巧妙地导读措施，使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。------（中国）著名特级教师 宁鸿彬
28、在巧用道具中精彩展开：在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉。------（美国）教育家 温特
29、在设疑辩议中精彩展开：“问”是开山斧，“问”是深耕犁，打开一切知识大门的钥匙都是问号。学生能提出疑问就会引着他们对课文进一步理解，若不断地提出探索问题，就会到达深入理解课文的彼岸。------（中国）著名特级教师 赵景瑞
30、在启发联想中精彩展开：创新思维是一切创新的源泉，也是人脑最高层次的心理机能，而联想正是这种心理机能的重要体现。------（中国）著名特级教师 汪根龙
31、在问题解决中精彩展开：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。------（中国）著名教育家 陶行知
32、在合作学习中精彩展开：儿童有一种关注的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。------（俄国）著名教育家 契科夫
33、在观察思索中精彩展开：一个人的智慧，从观察天上地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。（捷克）教育家 夸美纽斯
34、在自主探究中精彩展开：要让学生很好地进行自主探索，就要让他们直接面对问题情景，去进行大胆尝试。------（中国）著名特级教师 夏青峰
35、在随堂练习中精彩展开：教师的课堂智慧在一个个随堂练习的展开中体现出来。当学生发表意见的时候，他能过正确地把握问题的实质；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来。------（中国）著名特级教师 朱德江
36、在精彩讨论中展开：在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。因此，转变理念，请从细节开始。（中国）著名特级教师 李镇西
37、在深入体验中精彩展开：是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它做栋梁之才。（中国）全国优秀教师 肖锐娜四、课堂精彩提问篇
38、激发兴趣，情意共振：孩子们求学的欲望是由老师激发出来的，假如他们是温和的、是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意停留在家里了。------（捷克）教育家 夸美纽斯
39、重视个体，循序渐进：当教师把每个学生都理解为他是一个有个人特色的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师热爱儿童和尊重学生。------（苏联）教育家 赞科夫
40、灵活妙用，常变常新：发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。------（中国）著名教育家 陶行知
41、发散思维，挖掘内涵：每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基
42、主动提问,自主创新：课堂教学最重要的是培养学生的自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。------（中国）著名特级教师 张庆
43、留足时间，充分思考：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识的东西也就越多，在学校中也越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得交给他思考。------（苏联）著名的教育家 苏霍姆林斯基
44、跳一跳，摘果子：善问者如攻其木，先其易者，后其节目。------选自《学记》
45、讲究时机，适时质疑：教师要善于发现学生解答问题的时机。------（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
46、灵活评判，牵引思考：不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随意搪塞，更不能因为工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探究好学的精神。------（中国）著名教育家 斯霞
47、难易适度，愉快应答：善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。------选自《学记》
48、问题组合，创设情境：情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。如果情境结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。------（中国）著名特级教师 王凌
文章评论
味原汁原
时代呼唤深得教育三昧的老师，懂得与时俱进的老师。
华
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嫣然一笑
当我的足迹留在你的空间时，我的祝福便抵达你身旁， 无论天空是否晴朗，我都祝你幸福安康！都愿你平安吉祥!
三人行
欣赏了。
Joy（简单）
学习了，谢谢。多表扬学生比较容易让学生爱上这门功课。
浮云飘
空间很美，赏心悦目！[em]e160[/em]