刘德升

掌  激

刘德升

　　啥时候起用的这一式，怕是有点忘了，大概是源于义工群围圈圈作自我介绍时，轮番击拍以示见面兼鼓励的习惯吧？一个人，走圈通常是一回，等待他人到来击掌那可要看圈圈的大小了，圈围得大，击掌的等待自然也会多起来。这姿势，耳濡目染之下，即使少有参与义工团队活动，似乎也让我有所习练，并自然而然地保留了下来。时在学校，与学生遇上，也通常会这样示意一个动作，让学生抡掌过来，耳朵更是等待那清脆的“啪”的掌声！

　　我并不清楚，这动作究竟意味着什么？又或者有什么意义？至于价值何在，暂亦无从知晓。但，有一点是清楚的：在自己举起手的时候，摊开手掌之时，得做好准备，等待着来自另一方的冲击。可能是拍的次数多了，或多或少也能感受到来自不同对象拍击的力量。此等掌声，从声大、声小方面来说，也的确是有差异的。

　　言语有时来得总显得那么苍白直至无力。这在现实中，更需要更为切实的举措。譬如，古时学生见先生是要停伫示敬的。“敬个礼呀，握握手，道声好。”也早已成为学生习惯的要求。虽然没有西方般的热情拥抱，但能给对方一个较为亲密的接触，瞬间的鼓掌，如那刹那的感颤，是否也会引发不必要的争议？看似仍需斟酌。

　　就象之前在说说里提到的，“走近学生”，“与学生共进步”，碍于近两个月来的接触，不多不少也会受到些微影响。今晚与学生一同去看演出。在提凳子下楼时，也有学生说要帮我提。虽然是小小一句话，也让我好生感动，乐从心出。能否做到或是否需要？这是另一码事，至低限度，学生能着意起老师来了。或者，更为准确地说，学生也爱关注起别人来了。——这或许也是我喜看到的。

　　一个不会替人思想的学生，“感恩”可能仅仅是一个词儿。书本里的词儿，能否在现实中凭自己的身体力行给予见证？这或许才是至有分量的答卷。就象“我要学”那般，如果仅仅是心想为自己而学，那可能还远远不够的。当然，能知道为自己而努力，这也已经是很不简单的事情了。

　　当同行们与我谈起教学之法，又或者教学之道时。我时常还是搬出了读师范时，心理学老师、小学语文（数学）教法的老师等常爱引说的一句话——“教是为了不教”。事实上，平常所说的，更多是以学带学，让学生掌握学法，知道自己去学，如何去学，怕已算是达到目的了。事实上，对于一位启蒙教育者来说，个人的知识、学识是有限的。再说一位老师能给予辅导的学科也是甚少的。放手，放手让学生自行，这可能是必修的课题。

　　“人无完人，金无足赤。”知道自己之不足，是敢于面对，还是敢于检讨，探讨改良？抑或是敢于去避短扬长，努力发挥自己的优势，爱去表现自我的擅长？这或许也是一个值得商榷的话题。是什么内容，我是记不起了。但以前有老师常以“扔了冬瓜，执翻芝麻”作比。是爱囤积于“爱与不爱”之犹豫不决中，还是不时地让自己困惑于“选冬瓜，还是要芝麻？”之中？……这样的选择，类似的时会煎熬着我们。“物有其性，物有其用。”这通常爱让人们看成是上天之安排（天性，如李白所说“天生我材必有用”）。能否知物乃至深及其性，能否尽物所能？这，能行吗？这些，无疑也会左右着学生们对价值的取向。

　　那掌，拍，与不拍？击，还是拍？重击，还是轻拍？似乎自自己作出手势之后，立马就让自己处在了被动的位置。学生作出什么样的反应？这主动权是不知不觉中，交还给了学生。

　　作此文，也算抛砖引玉吗？由待看官去下定论。期待看官们的意见与建议，您们的足迹、点评，将会让我看成是珍宝。请您高抬贵手！