刘德升

　　“学高为师，德高为范”，当读及这话时，似乎再一次让心里震撼！

　　“忠诚党的教育事业”这话，在那年报考师范学校填表时，要填写。当时我就跟班主任提出过自己的质疑（异议）。当时不仅仅是源于自己的理解，更多可能是结合自身暨实际的考虑。其中嘛，就有自己读书时，不时“出出入入”的老师。可能那时也正是文革后“恢复高考”再兴教育，象在我们那样的偏僻的乡下，找个称职的教师的确不容易。简单说，有些老师想教，但不合民意，退了；有些，或者得不到上面的认可，辞了。那时，给我们的感觉，想在教师队伍里混口饭吃，不是容易的事。由此，我对自己的担心，也并不是空穴来风，更不会杞人忧天。说开了，当我出来教书后，老爸也时不时跟我聊起以前他认识的某些老师不教的情况。（老爸曾有兼过学校的‘伙头’，当地俗话，其实就是给教师做饭的。）

　　“我是谁？老师吗？”——一直以来我都常深深地反问自己。“师在何方？”这样的问题，时常让自己纠结着。故，在我的空间上，有不少看官，也深深地感受到了这一点。——“我之内心的‘纠结’”。

　　至于“范”，相对来说，我想得比较少。有的，可能恰是成了给学生提供的反例（即，反教材）。譬如，在我的身上，也有不良的嗜好。如吸烟；醉酒，也是时有的事。言行举止中，虽然也会时有自我觉察，但每当忆起那天空门前的升旗手，自感相去甚远。所以，有时也常常是藉此诱发学生思想，期待学生与自己，自己与学生一同磨练求进！

　　“人生是一个过程”——这无可厚非。作为教师，那就是恪守自己的岗位，在那年那月给那个班上的学生提供自己的“服务”。这服务，可能是纠正一种坐姿，又可能是一个行态。能给学生指正作业本上的一个错漏，有时也可看成是自己之有幸！学生嘛，正如大众常给予的比喻：“初升的太阳。”是光明的，就算时有朝雾，但阳光依然鲜亮！

　　可能我自知形骇，少有自恋的情怀。因而也自然少有自大，自高之现象。在人前保持谦虚，一直是我之努力。一种虛怀，或许更容易听纳他人的意见。有如阅读，多听，相信终会给自己带来帮助。或者说，自己并不完美，所以才会有不断地追求。“完善自我”似乎成了一种无形的使命。这，虽然难以启齿，又或者难以形成文字，但个人确实在努力着。

　　今天雾好大，能见度大概也就200米，若是在墟镇以外，可能会更低。学生学习的积极性似乎也有所影响。在课堂上，谈论开了。思想若有开小差，不妨可以想想：这样的天气，此时此刻，爸爸妈妈在做什么呢？问题自然由待学生个人去想象（或推测）。辛辛苦苦，为什么呢？

　　“如果我们学习，只想自己，那是多么可悲呀？！”不知咋的，我信口开河。学生似乎有所认同，当然也有些似乎无动于衷的，无甚感觉似的。“如果读书不为自己，那可能就更可悲了！”学生有不少向我投来晶莹的目光，自己感觉——喜，不无欣慰。

　　可能是缘于一时的触动，所以这两句话，也好让自己回想。课余与同事，无意聊起。似乎默许的表情较多，当然也持有异议者。譬如，有说：“你咋这么矛盾呀？”当我听及“矛盾”一词，心头一颤：“真的是吗？”回想，自己说过的话——“如果我们学习，只想自己，那是多么可悲呀？！”“如果读书不为自己，那可能就更可悲了！”自己当时的感觉，“不矛盾呀！”或许我只是从一面，说到另一面去了。两句话，或许仅仅是对“两种人”的不看好、不青睐！

　　人生，不仅仅是一个过程；人生也有其意义。就象我们学习，为了谁？（又或为了什么？）难道不值得我们去思考吗？