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爱因斯坦曾经这样说过  “ 兴趣是最好的老师”。教育部颁布的新课程标准中强调：“课堂必须……爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”苏霍姆林斯基说过：“兴趣在于认识隐藏的东西，不在于认识那些显而易见的事物，如果让学生直接去研究，发现了什么，掌握了一些具体事实和观念，就会在他们身上激起更强烈的驾驭知识的情感。”兴趣是学生学习的出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征，兴趣既是学生学习后喜悦的结果，又是求知欲的起点。它能使学生津津乐道的学习知识，积极主动地探究新知，因此，激发学生学习的兴趣极为重要。那么，怎样来激发学生的学习兴趣呢？结合教学实践，谈谈个人肤浅的看法。

一、引导和鼓励学生提问题。

学问，学问，就是在学的时候要动脑思考,有不懂的地方就要问;学而不思则罔，思而不学则迨。怀疑是探究科学的先导。“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于逢事都问个‘为什么’”。哥白尼创立了日心说；伽俐略有了经典的斜塔实验进而推翻了亚里士多德的结论；有了怀疑，爱因斯坦的相对论为当今航天事业奠了基。这是爱学习的人的基本方法，一个人的能力是有限的，只有不断地汲取他人的观点与见解，才能获得正确的答案。一个苹果与一个苹果交换，还是一个苹果，一个思想与一个思想交流，就会变成两个思想。历史的经验告诉我们：发现问题比解决问题更重要。因此，老师要善于在教学过程中为孩子搭建发现问题、提出问题、开展探究性学习的舞台。

(一)教师巧引生疑

1、创设情景，激发探究。 新课一上来，我们先可以介绍一些生活中常见的现象以激发学生学习的兴趣，并可借助于提问调动学生学习的积极性，使学生养成善于学习、勤于思考的习惯，并在学生中形成一种善于提出问题、讨论问题和研究问题的风气，从而造一种生动活泼的学习气氛，最终实现教与学的同步、高效与高质。例如，根据日常生活的经历可知，酒精灯是用火柴点燃的。那么有没有不用火种就可以点燃酒精灯的方法呢？这是我对初三学生第一次接触化学课时必做的实验“魔棒点灯”，用玻璃棒蘸取少量一种混合物，往酒精灯的灯芯上一碰时，酒精灯立即被点燃了。如此一来，大大激发了学生们学习化学的兴趣。

2、提出问题，启发探究。对于初次接触化学的初三学生，第一堂课也可以设置一个“水变牛奶”的魔术，将两种无色溶液硝酸银溶液和氯化钠溶液混合在一起，溶液变成“牛奶”了；然后由老师适时地提出问题：你知道这是什么原因吗？学生们的兴致一下子被提了上来。

3、巧置悬念，引发探究。教师使用演示实验的技巧，具有特殊的魅力，它容易激发学生兴趣，提高教学效果。例如：先在白纸上用氢氧化钠溶液写上两个字，再喷上无色酚酞试液，白纸上显现出红色字体“化学”两个字。学生的好奇心一下子被激发出来了。老师可以留给学生一个悬念，让他们自己翻书查资料，第二天再请同学来揭晓答案。这样无疑可以使学生动起来，尽快进入化学领域。

4、课后延伸，深化探究。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。有效实验，不一定是要学生都亲自动手才操作有效，要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能，还是现象、反应本质。更重要的，要让学生学会探究的方法，对于课堂以外的知识，学生即使对于从未遇到的现象也不会无从着手，一筹莫展。

(二)、学生学会质疑

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

1、在预习课文的过程中发现问题。每堂课布置学生预习下一节内容，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

2、树立信心，鼓励学生提出问题。学生有问题不向老师主动提出的原因，除缺乏提出问题的能力和独立思考的品质外，还有一个重要原因就是学生的害羞心理，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少提问的信心。这就要求我们教师做到以下四点：当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为；当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答；当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责；当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。
    3、创设情景，营造轻松愉快的课堂教学氛围，从课题中发现问题。与其“把马拉来  让它饮水”，不如让它口渴。有价值的教学从某种意义上来说就是要学有用的东西，学生有了学习欲望，才能投入地学习。

4、以批判审视的精神对课文中的某个方面提出问题。批判精神是人类文明的重要标志之一。自人类拥有了批判精神，就仿佛掌握了普罗米修斯盗来的生命之火。正是这把熊熊燃起的火，有力地推动着人类社会的不断进步。

二、教给学生解决问题的方法。

古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”。学生在学习的过程中或在老师的诱导下，或通过自己的思考发现、提出问题之后，老师还要善于指导学生分析、解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。教师教给学生解决问题的方法可以有多种：可以鼓励学生主动释疑，也可以边学边想，寻找答案，还可以组织辩论，弄清问题。对于从课文中发现的问题，老师还可以让学生通过访问，动手实验，到社会中去调查，进行实践活动，以自己的亲身体验寻找出问题的答案。

有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

三、让学生懂得多学一门技艺的重要性

其实学生觉得学得苦，这和我们教师有很大的关系，每个孩子在入学前对探究未知世间都很感兴趣，总有问不完的问题，学习欲望强烈，可是，入学后部分学生的求知欲不断下降，教师有推卸不掉的责任，所以我们在一味地埋怨学生不爱学习的同时，更应该反思自己是不是正在做学生厌学的催化剂？回去看看我们学生书包里面那沉甸甸的书籍，再看看那做也做不完的习题集，还有教师严肃的面孔，升学的压力……这些都是加重学生厌学的筹码，所以要让学生爱上学习，教师的当务之急就是改变观念，寻找有效策略。

我曾经给学生讲过这样一个故事：“在一个漆黑的晚上，老鼠首领带领着小老鼠出外觅食，在一家人的厨房内，垃圾桶之中有很多剩余的饭菜，对于老鼠来说,，就好像人类发现了宝藏。正当一大群老鼠在垃圾桶及附近范围大挖一顿之际，突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音，那就是一头大花猫的叫声。它们震惊之余，更各自四处逃命，但大花猫绝不留情，不断穷追不舍，终于有两只小老鼠走避不及，被大花猫捉到，正要向它们吞噬之际，突然传来一连串凶恶的狗吠声，令大花猫手足无措，狼狈逃命。大花猫走后，老鼠首领施施然从垃圾桶后面走出来说：我早就对你们说，多学一种语言有利无害，这次我就因而救了你们一命。”学生们因此明白：多一门技艺，多一条路。不断学习实在是成功人士的终身承诺。

四、让激发起来的兴趣持久

学生过了一段时间，兴趣会逐渐减弱下来，这时老师要给学生鼓鼓劲，鼓励他们树立持之以恒的信念。我也给学生讲过这样一个曾国藩的故事：“曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了,还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还在翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，这种水平读什么书？然后将那文章背诵一遍，扬长而去！”　然后启发学生知道：贼人是很聪明，至少比曾国藩要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人：近代最有大本夫源的人。从而告诉学生：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。那贼的记忆力真好，听过几遍的文章都能背下来，而且很勇敢，见别人不睡觉居然可以跳出来大怒，教训曾先生之后，还要背书，扬长而去。但是遗憾的是，他名不经传，曾国藩后来启用了一大批人才，按说这位贼人与曾国藩有一面之交，大可去施展一二，可惜，他的天赋没有加上勤奋，变得不知所终。从而也让学生在笑声中明白一个道理：“伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。

五、我们老师要有服务学生的意识

新课程标准要求我们老师

（一）、要有服务学生的意识，而不能独断专制，否则徒劳无益。

一幅漫画——一个爱马之人给一匹千里马吃山珍海味，穿绫罗绸缎，配金银饰品……结果这匹千里马日渐消瘦最后死亡，这个爱马之人嚎啕大哭，哭诉为什么他对那匹马那么好最后它却死了？当我们看到这幅漫画时都会笑这个爱马之人愚蠢，可是我们生活中又有多少的家长，老师在充当这个爱马之人呢？我们爱学生，学生却不会感激我们，甚至还要讨厌我们，为什么？是因为我们的爱是他们不需要的，是他们讨厌的东西。所以在给学生一切的时候你要去思考他是否需要！其实一节课并不能学习多少知识，关键是让学生在课堂上培养起学习的兴趣和乐趣，这样他们会在课堂以外的空间学习到相关的更多的知识。而有时我们为了在课堂上多讲一两个知识点就把学生的兴趣给丢在一边了，这样的教学是失败的。只有让学生感到学习是快乐的，学生才会主动的去学习！这不是一两节课的所能改变的，而是要长期坚持，绝不能为了一时的教学任务放弃了我们对理想教育的追求，否则只能前功尽弃的。

（二）、要有吸引学生的策略
       教学是长期艰苦的工作，我们教师要想让学生始终的忠诚于学习，就必须的多动些脑子，用一些策略将学生吸引住。课堂的有效教学是为学生的发展服务的，有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观，充分调动学生的学习兴趣，学生动手动脑，积极参与，既有师生互动，又有生生互动，让学生在亲身体验探究中，快乐学习。