我喜欢……

  知己知彼，百战百胜。了解、揣摩和分析孩子心理，对搞好教育工作意义重大。举几个身边的例子，供爱好者探讨。

        1、  顾忌心理

 学生打架。有人受伤了，副校要查验伤势，可是他把手抱在胸前不愿配合。我看副校开导了好久也没效果，便插话说：“你手臂有纹身，才不让查验伤势。你放心，这次是处理打架的事，不会追究纹身，请你证实我的推断。”学生慢慢挽起衣袖：果然有“龙”的图案。

    【心理分析】：学生害怕因“纹身”被批，影响老师的公正处理，消除其顾虑，就会配合老师。

        2、  矛盾心理

  几个男生到我寝室借书，离开后落下一个笔记本。我一看封面，是班长的日记本。其中一页还卷了一个角。我判断是故意留下有求于我的，于是放心打开折叠的那一页：“她是那样美，我爱上她，我该怎么办……”最后他坦诚：是故意给我看的。还要我保守秘密。我欣然应许。

    【心理分析】少男深知学业为重，但又因为“窈窕淑女”而“辗转反侧”。所以巧妙求助于我。一堂爱情心理学，终于让他释然。该生明年大三毕业。

        3、  性心理

  初一学生打架，二男一女。女生哭哭啼啼说：“这不是第一次了，男A经常推男B去撞她，刚才忍无可忍才出手打人的。班主任气急败坏：问男A为什么要冲撞女生……问了数遍，男A沉默不语。

    下面是我支走班主任、女生、和男B后，和男A的单独对话。

    问：刚才女生说的是否属实？答：只撞过几次。

    问：你是否只冲撞她一人？其他女生冲撞过没有？答：只撞了她一人。

    问：她招惹过你没有，你是否和她有矛盾。答：没有。

    问：你冲撞她并不是为了要得罪她，也不是欺负她，是吗?  答，是的。

    问，那你喜欢她，至少对她有好感，是吗？答：是的。

    问：你冲撞她是想引起她的注意，让她知道你的存在，是吗？答：嗯。

    我说：好了，我来教你该如何博得她好感……

    【心理分析】：这种男女冲突多发生十一二的年龄段。青少年进入青春期，开始关注异性。只是没有合适的方法。效果往往适得其反。这是性心理开始形成的表现。稍加疏导，问题就迎刃而解。

       4、  自卑心理

  地方政府要搞贫困学生捐赠活动，有记者采访。其中一个议程是安排受捐赠学生和家长发表感言。校长指定讲话学生和家长在我班产生。但被我以保护学生自尊为由婉拒。校长直接通知了我班某学生的家长讲话。活动当天，我一直关注她女儿的表现。她一直埋着头，上台领钱时面无表情。后来她写了日记，表达了她当时的心情：她难过。我也很难过……

 【心理分析】穷学生也有穷学生的尊严，他们不想被同学看不起。我们制造政绩和新闻，不能忽略弱者的感受。

        5、  羞愧心理

  班会课上，小李告诉我，她的10元钱丢了，是同桌A偷的。同桌A申辩没有偷！我问小李你有证据吗？她说A小学时也当过小偷。我说：“士别三日，当刮目相看呢。不能用老眼光看人。因为坏人也会变好的。你还有有力的证据吗？”小李说：“我离开时，她在座位上，她知道我的钱放在文具盒里。”我说：“你不要急，证据不充分，不能随便怀疑别人。也许钱掉地上被某同学拣到了。还没来得及交给老师。放学后我帮你问问……”第二天我问小李：“钱找到了吗？”小李兴奋的说：“她（同桌A）把钱还我了！”我说：“好，此事要保密，你们还是好朋友吧？”小李答：“要得！”

    【心理分析】人有羞恶之心，如果当面揭其短，无异于扒光衣服示众。保护人的尊严，人就会向善。

        6、  恐惧心理

  得学生反映：调皮生A被校外人欺负，身带伤痕。招之问讯：A否认。验伤发现，背有刀痕。A谎称是不小心自伤……暗访“群众”得知缘由后，确定处理方案。妥善解决之。

  【心理分析】一恐报复，此源于对方恐吓，老师又不能提供相应保护。二恐即使报案也得不到解决，反而受老师批评。

        7、  侥幸心理

  学生群体性违纪，常见老师审问半天也问不出所以然。有个故事可以给人启发：；两兄弟因贪玩迟到了，事先约定好迟到的原因是车胎爆了。结果老师问：是前胎还是后胎？是左胎还是后胎？是一胎还是两胎？兄弟俩只好坦白交代。

  【心理分析】为了逃避处罚，学生都有侥幸心理，又怕当众“叛变”。最好的办法就是隔离“审讯”。

     8、  还有攀比心理，从众心理等等。篇幅够长了，不赘述了。