家长会上的演讲稿
教育园地
各位家长，下午好！
----------------（省略） -----虽然我做得不好，但我的理论还是蛮多的，不要见怪就好 ：）在教育上，我个人的做法如下：
一 极尽爱心，耐心、静心
爱除了要给与，还要付出。
日子里，为了有足够的时间和耐心陪伴孩子，引导孩子，也为能静心思考和感悟教育方法上的对与错，可取与不可取；不可取时又应该如何去做等等一系列的问题。我基本上不看电视，不玩手机，少用电脑。当然，也是为了给孩子树立榜样。有空的时侯，我会去翻看他的学习资料，出一些认为他掌握得不够好的，容易错的题等他有空的时侯做做。
我个人认为小学这6年是很重要的的，特别是1-4年级，是习惯和基础知识的形成阶段。如果小学里基础打不好，到了初中，想进步都很难了，还有，这6年里，小孩的心智不可能成熟，习惯可以改写，多多陪陪孩子，在陪伴的过程中发现问题，纠正错误，和他一起读书写字，营造一种读书的氛围，要做到这些，是很需要爱心，耐心与一颗平静的心的。
有些家长也许会说，我才不这样做呢，我要培养他的独立能力，我个人认为小学阶段，亲子行为更重要。小学阶段，孩子的心是脆弱的，亲子行为会增加他的自信与幸福感。这些记忆融进他的记忆里，伴随着他一生成为他幸福的源泉和受挫时的精神支撑。
在教育过程中 ，于我是这样的一个策划：小学牵着走，初中引着走，高中监督着走，大学放开走。
到了初中，孩子的学习能力，交际能力，以及心智都有所进步了，青春的逆反期和年龄间的代沟让你想陪他，他都不要你陪了，也无法指导他学习，无法去改变一些你认为不好的习惯了。
所以，小学这6年，我很看重，并常常告诉自己：要有耐心，要平心静气。
这样教出来的孩子以后能不能有出息，我不知道，但我想，起码他们的身心是健康的。
二：对特长和培优，我从不盲目跟风
我的要求不高，只希望孩子能把当下该学的学会，该掌握的掌握，便是一种安慰。能拥有更多的特长，当然更好，而我很清楚，不管是哪一方面，我都没有能力让他出类拔萃，更不想强迫他去学，准确的说，是我做不到，日后他若对什么感兴趣，自然就会钻研，不过强迫他去学也不是什么坏事。钢琴大师朗朗就是他爸强迫出来的作品（他爸对小时侯朗朗说的一句话我记得很清楚：你要么选择继续练，要么就跳下去。——此处我不说那么明）朗朗他爸是幸运的，朗朗也是幸运的。
教育专家王金战说，你想让孩子什么都会，什么都懂，就怕最后什么都不精。当孩子精力不济，兴趣锐感的时侯，很可能于无形中失去了学习的兴趣与动力。我家因为学习的内容单一，所以，学习起来相对的轻松些。古人言：“欲速则不达”。说的就是这个道理，孩子的成长和大自然的规律是一样的，要遵循，拔苗并不能助长。我更希望孩子们在品性、心态、自信、感悟力、观察力、以及爱思考、灵活性上的完善。
有余力，则学文。
有多余的时间和精力，我会带他学习一些有难度的题和读写一些古诗词。比如毛泽东的《咏梅》《沁园春-雪》《沁园春-长沙》《水调歌头-重上井上冈上》---------，徐志摩的《再别康桥》《偶然》----------，苏轼的《念奴娇、赤壁怀古》--------，李白的，曹操的，刘禹锡的，周敦颐的------等等。其中最爱毛主席的，他的诗读起来提气，语言中充满了大气、乐观、豪迈的精神，《再别康桥》唯美，《陋室铭》教会人内心从容，淡定，不卑不亢-------接触文学，只为了熏陶一个人的情操和胸襟，因为心态的选择，决定了一个人幸福的指数。
曾记得有这样一段话：为什么要加强语文教育？语文有修身养性和净化灵魂的作用。在一个人们普遍热爱阅读文学作品的社会里，人的物质欲望更容易得到升华，人的邪念更容易得到遏制，人的过剩精力更容易被引导到高尚的事情上去。如果学生从小培养对优美的语言文字的敏感和热爱，将一辈子受益。
三：及时掌握他的学习情况，营造一种学习气氛
孩子回家后，我的第一件事是翻看他的书包，了解他在学习一天的情况。
他做功课时，我会在一旁边学习他所学的，尽量对他所学的知识有所掌握，只有更好的掌握他所学的，才能指导孩子。
每天通过认真的检查，孩子的哪些题不会做，哪些题很会做，哪些题不够熟练，我心里都会一清二楚。比如第十课的学习：南来北往的客人，他写成了南来北住的客人；打入浪谷，写成打人浪人谷；不住的称赞和欣赏风景容易把下面的贝写成见，针对这些易错的地方，我会放在心里或记下来，做完功课后训练孩子，训练有三种方式：口头问、听写、填空。
怎么问法？比如：住和往字有什么区别？度和席有什么区别？赞和赏怎么组词？它的下半部分都是有什么组成的？不住地称赞是个什么“de”？（的，地，得三个字的用法，我告诉过他）
采取什么方式，我会视情况而定。孩子疲倦时或状态不是很好时，我会用口头的方式，来提高他的兴趣。如果当天动笔的少，我会让他动笔做，这些，我都是灵活掌握，视情况而定。
老师布置或不布置作业，我都不会追求量，但要求，不会的题，一定要弄懂。然后记录下来，下次再做。
方法和原则上是这样的，但有时侯我也把握得不那么好。说到容易做到难，我也是人。
语文的学习更多的内容是靠记忆来完成的。我采取的方法是：互动。拿王维的《杂诗》和成语故事“闻鸡起舞”来说吧。首先，我们各自看上一二遍，然后合上书试着去背，不会的彼此提醒一下，再背二到三遍，基本上就没有问题了。第二步是试着讲解意思，如君自故事乡来，应知故乡事。先给孩子讲解，君，故乡，知----等字词，然后连起来讲，从不会到会，反复几次就熟了。成语故事也是一样的方法。
四：和孩交流的每句话，都要备课。
和孩子交流，该如何去说？说多少？什么时侯说？这些都很重要，否则，话说了达不到效果还适得其反。你的话太多，会让孩子厌烦，你的话在不应该权威时权威了，会让他失去主见。所以，怎么去说，说多少，该如何说，什么时侯说都是很重要的，需要三思而言。
孩子是脆弱的，敏感的，之所以有时侯学不好，往往不是能力问题，也不是不用功，更不是不聪明，而是大人的方式方法不对或大人给与孩子的心理负担过重了。大人的言行对孩子干扰大了，都会严重影响到他的学习效率和发挥。如果把握不好该要如何做，与其乱说乱教，不如选择孔子的“无为而治”。
如何交流是很重要的，也就是说心灵的那一重是很重要的。 教不教得好是一方面，能不能走进孩子的心灵，又是一方面。这比教得好还重要，身心健康才能谈学习。要做到孩子信任你，认可你，和孩子间的关系应既是父母，又是朋友。相信任何一个家长都 不希望 孩子因为怕或因为不喜欢你而当着你的面一套，背着你又一套，或心里有什么问题时，他不和你交流而是选择沉默或其它的发泄方式，这些都是很不可取的，于身心是不健康的。
五：说说课外阅读
语文学习是一个厚积薄发的过程，这种过程在小学里积累得越多越好。孩子喜欢阅读，自然就会见多识广，就会热爱生活，对一些事和物产生更多的好奇和悟性，（这些本来就应属于他们这个年龄）同时，也会对他们未来的竟争产生一种文化沉淀。
要怎么看课外书呢？我也试着引导他去看名著，如国际金奖小说《屋顶上的小孩》《狗来了》《波普先生的企鹅》等等，很多，可他并不感兴趣，也许还没到看这些书的时侯吧？于是，在孩子睡前，我说给他听，他很愿意听，可我坚持不下来。那只好遵循他，毕竟兴趣才是最大的爱好。他喜欢植物大战僵尸的书，我就支持他。因为此书展示的是一些风趣，幽默，科学、历史的东西，并不是什么乱七八糟的，孩子们都喜欢，就一定有其喜欢的理由。
孩子之所以喜欢这些书，因为他在那里发现了许多许多于他无知的世界，获得课堂上所无法获得的一些知识，比如他前几天所问的“说时迟，那时快”，“刺客”（《来之植物大战僵尸 历史卷》之刺轲刺秦王）；有时侯他又会这样问，晋文公重耳是怎么复国的？我回答不知道，他就会说，这都不知道，然后他马上找出《植物大战僵尸 -历史卷》找出来翻到那页让我读；昨天晚上，我问他皇帝除了称自己是“朕”外还有什么称呼？“寡人”他很快就回答出来了；妈妈，你的头发是不是很枯燥？我回答，是的。那是缺乏蛋白质，要吃含有蛋白质的食品。我接着问，那什么食品富含蛋白质？鸡蛋。我说你怎么知道的，他又连忙去把《植物大战僵尸- 科学漫画卷》搬出来了。真是，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉呀！希望他在掌握了更多的知识的同时，会带给他更多的思考
这些书给他带来了精神上的充实和视野上的开阔，给他的童年带来了乐趣和思想上的放松，何乐而不为呢？
等孩子再大一些，一旦这些浅显的知识满足不了他，那时，他就会主动选择难度更大更专业或者说更有文化品位的书了，这就是由易入难，由浅到深的一个过程吧！
不管用什么方式方法，我们最终的目标都是希望孩子身心健康，日后能成为一个有个性，有智慧，有主见，有毅力、爱思考、有担当的这样的一个人。
后记：说说一些教育现象吧，总听到有些家长张口就说，现在的孩子学习负担太重了，我真不知道重在哪？这所谓的重都是父母给的吧？是父母要求太多太高了吧？学习负担不是一个绝对概念，而是相对的，30斤的担子，让一个小女孩来挑，会很重，很难承受，让我来挑，就会很轻松。孩子学习也一样，学习得是否轻松，是否有效率那得看家长对小孩的要求，给与孩子的负担多了，过重了，就会让孩子没有时间去休息，没有时间思考，没有时间去吸收消化，没有时间来看闲杂书，光忙着学习，做作业了，那当然觉得无比的重了。
习惯的养成。习惯有很多种，你不能在一段时间内，让各种行为都成为习惯，那是很难的，但在某一时段，你可以规定某一行为到位，这一行为成为习惯后，再来规范下一习惯。
2015.4.17
----------------（省略） -----虽然我做得不好，但我的理论还是蛮多的，不要见怪就好 ：）在教育上，我个人的做法如下：
一 极尽爱心，耐心、静心
爱除了要给与，还要付出。
日子里，为了有足够的时间和耐心陪伴孩子，引导孩子，也为能静心思考和感悟教育方法上的对与错，可取与不可取；不可取时又应该如何去做等等一系列的问题。我基本上不看电视，不玩手机，少用电脑。当然，也是为了给孩子树立榜样。有空的时侯，我会去翻看他的学习资料，出一些认为他掌握得不够好的，容易错的题等他有空的时侯做做。
我个人认为小学这6年是很重要的的，特别是1-4年级，是习惯和基础知识的形成阶段。如果小学里基础打不好，到了初中，想进步都很难了，还有，这6年里，小孩的心智不可能成熟，习惯可以改写，多多陪陪孩子，在陪伴的过程中发现问题，纠正错误，和他一起读书写字，营造一种读书的氛围，要做到这些，是很需要爱心，耐心与一颗平静的心的。
有些家长也许会说，我才不这样做呢，我要培养他的独立能力，我个人认为小学阶段，亲子行为更重要。小学阶段，孩子的心是脆弱的，亲子行为会增加他的自信与幸福感。这些记忆融进他的记忆里，伴随着他一生成为他幸福的源泉和受挫时的精神支撑。
在教育过程中 ，于我是这样的一个策划：小学牵着走，初中引着走，高中监督着走，大学放开走。
到了初中，孩子的学习能力，交际能力，以及心智都有所进步了，青春的逆反期和年龄间的代沟让你想陪他，他都不要你陪了，也无法指导他学习，无法去改变一些你认为不好的习惯了。
所以，小学这6年，我很看重，并常常告诉自己：要有耐心，要平心静气。
这样教出来的孩子以后能不能有出息，我不知道，但我想，起码他们的身心是健康的。
二：对特长和培优，我从不盲目跟风
我的要求不高，只希望孩子能把当下该学的学会，该掌握的掌握，便是一种安慰。能拥有更多的特长，当然更好，而我很清楚，不管是哪一方面，我都没有能力让他出类拔萃，更不想强迫他去学，准确的说，是我做不到，日后他若对什么感兴趣，自然就会钻研，不过强迫他去学也不是什么坏事。钢琴大师朗朗就是他爸强迫出来的作品（他爸对小时侯朗朗说的一句话我记得很清楚：你要么选择继续练，要么就跳下去。——此处我不说那么明）朗朗他爸是幸运的，朗朗也是幸运的。
教育专家王金战说，你想让孩子什么都会，什么都懂，就怕最后什么都不精。当孩子精力不济，兴趣锐感的时侯，很可能于无形中失去了学习的兴趣与动力。我家因为学习的内容单一，所以，学习起来相对的轻松些。古人言：“欲速则不达”。说的就是这个道理，孩子的成长和大自然的规律是一样的，要遵循，拔苗并不能助长。我更希望孩子们在品性、心态、自信、感悟力、观察力、以及爱思考、灵活性上的完善。
有余力，则学文。
有多余的时间和精力，我会带他学习一些有难度的题和读写一些古诗词。比如毛泽东的《咏梅》《沁园春-雪》《沁园春-长沙》《水调歌头-重上井上冈上》---------，徐志摩的《再别康桥》《偶然》----------，苏轼的《念奴娇、赤壁怀古》--------，李白的，曹操的，刘禹锡的，周敦颐的------等等。其中最爱毛主席的，他的诗读起来提气，语言中充满了大气、乐观、豪迈的精神，《再别康桥》唯美，《陋室铭》教会人内心从容，淡定，不卑不亢-------接触文学，只为了熏陶一个人的情操和胸襟，因为心态的选择，决定了一个人幸福的指数。
曾记得有这样一段话：为什么要加强语文教育？语文有修身养性和净化灵魂的作用。在一个人们普遍热爱阅读文学作品的社会里，人的物质欲望更容易得到升华，人的邪念更容易得到遏制，人的过剩精力更容易被引导到高尚的事情上去。如果学生从小培养对优美的语言文字的敏感和热爱，将一辈子受益。
三：及时掌握他的学习情况，营造一种学习气氛
孩子回家后，我的第一件事是翻看他的书包，了解他在学习一天的情况。
他做功课时，我会在一旁边学习他所学的，尽量对他所学的知识有所掌握，只有更好的掌握他所学的，才能指导孩子。
每天通过认真的检查，孩子的哪些题不会做，哪些题很会做，哪些题不够熟练，我心里都会一清二楚。比如第十课的学习：南来北往的客人，他写成了南来北住的客人；打入浪谷，写成打人浪人谷；不住的称赞和欣赏风景容易把下面的贝写成见，针对这些易错的地方，我会放在心里或记下来，做完功课后训练孩子，训练有三种方式：口头问、听写、填空。
怎么问法？比如：住和往字有什么区别？度和席有什么区别？赞和赏怎么组词？它的下半部分都是有什么组成的？不住地称赞是个什么“de”？（的，地，得三个字的用法，我告诉过他）
采取什么方式，我会视情况而定。孩子疲倦时或状态不是很好时，我会用口头的方式，来提高他的兴趣。如果当天动笔的少，我会让他动笔做，这些，我都是灵活掌握，视情况而定。
老师布置或不布置作业，我都不会追求量，但要求，不会的题，一定要弄懂。然后记录下来，下次再做。
方法和原则上是这样的，但有时侯我也把握得不那么好。说到容易做到难，我也是人。
语文的学习更多的内容是靠记忆来完成的。我采取的方法是：互动。拿王维的《杂诗》和成语故事“闻鸡起舞”来说吧。首先，我们各自看上一二遍，然后合上书试着去背，不会的彼此提醒一下，再背二到三遍，基本上就没有问题了。第二步是试着讲解意思，如君自故事乡来，应知故乡事。先给孩子讲解，君，故乡，知----等字词，然后连起来讲，从不会到会，反复几次就熟了。成语故事也是一样的方法。
四：和孩交流的每句话，都要备课。
和孩子交流，该如何去说？说多少？什么时侯说？这些都很重要，否则，话说了达不到效果还适得其反。你的话太多，会让孩子厌烦，你的话在不应该权威时权威了，会让他失去主见。所以，怎么去说，说多少，该如何说，什么时侯说都是很重要的，需要三思而言。
孩子是脆弱的，敏感的，之所以有时侯学不好，往往不是能力问题，也不是不用功，更不是不聪明，而是大人的方式方法不对或大人给与孩子的心理负担过重了。大人的言行对孩子干扰大了，都会严重影响到他的学习效率和发挥。如果把握不好该要如何做，与其乱说乱教，不如选择孔子的“无为而治”。
如何交流是很重要的，也就是说心灵的那一重是很重要的。 教不教得好是一方面，能不能走进孩子的心灵，又是一方面。这比教得好还重要，身心健康才能谈学习。要做到孩子信任你，认可你，和孩子间的关系应既是父母，又是朋友。相信任何一个家长都 不希望 孩子因为怕或因为不喜欢你而当着你的面一套，背着你又一套，或心里有什么问题时，他不和你交流而是选择沉默或其它的发泄方式，这些都是很不可取的，于身心是不健康的。
五：说说课外阅读
语文学习是一个厚积薄发的过程，这种过程在小学里积累得越多越好。孩子喜欢阅读，自然就会见多识广，就会热爱生活，对一些事和物产生更多的好奇和悟性，（这些本来就应属于他们这个年龄）同时，也会对他们未来的竟争产生一种文化沉淀。
要怎么看课外书呢？我也试着引导他去看名著，如国际金奖小说《屋顶上的小孩》《狗来了》《波普先生的企鹅》等等，很多，可他并不感兴趣，也许还没到看这些书的时侯吧？于是，在孩子睡前，我说给他听，他很愿意听，可我坚持不下来。那只好遵循他，毕竟兴趣才是最大的爱好。他喜欢植物大战僵尸的书，我就支持他。因为此书展示的是一些风趣，幽默，科学、历史的东西，并不是什么乱七八糟的，孩子们都喜欢，就一定有其喜欢的理由。
孩子之所以喜欢这些书，因为他在那里发现了许多许多于他无知的世界，获得课堂上所无法获得的一些知识，比如他前几天所问的“说时迟，那时快”，“刺客”（《来之植物大战僵尸 历史卷》之刺轲刺秦王）；有时侯他又会这样问，晋文公重耳是怎么复国的？我回答不知道，他就会说，这都不知道，然后他马上找出《植物大战僵尸 -历史卷》找出来翻到那页让我读；昨天晚上，我问他皇帝除了称自己是“朕”外还有什么称呼？“寡人”他很快就回答出来了；妈妈，你的头发是不是很枯燥？我回答，是的。那是缺乏蛋白质，要吃含有蛋白质的食品。我接着问，那什么食品富含蛋白质？鸡蛋。我说你怎么知道的，他又连忙去把《植物大战僵尸- 科学漫画卷》搬出来了。真是，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉呀！希望他在掌握了更多的知识的同时，会带给他更多的思考
这些书给他带来了精神上的充实和视野上的开阔，给他的童年带来了乐趣和思想上的放松，何乐而不为呢？
等孩子再大一些，一旦这些浅显的知识满足不了他，那时，他就会主动选择难度更大更专业或者说更有文化品位的书了，这就是由易入难，由浅到深的一个过程吧！
不管用什么方式方法，我们最终的目标都是希望孩子身心健康，日后能成为一个有个性，有智慧，有主见，有毅力、爱思考、有担当的这样的一个人。
后记：说说一些教育现象吧，总听到有些家长张口就说，现在的孩子学习负担太重了，我真不知道重在哪？这所谓的重都是父母给的吧？是父母要求太多太高了吧？学习负担不是一个绝对概念，而是相对的，30斤的担子，让一个小女孩来挑，会很重，很难承受，让我来挑，就会很轻松。孩子学习也一样，学习得是否轻松，是否有效率那得看家长对小孩的要求，给与孩子的负担多了，过重了，就会让孩子没有时间去休息，没有时间思考，没有时间去吸收消化，没有时间来看闲杂书，光忙着学习，做作业了，那当然觉得无比的重了。
习惯的养成。习惯有很多种，你不能在一段时间内，让各种行为都成为习惯，那是很难的，但在某一时段，你可以规定某一行为到位，这一行为成为习惯后，再来规范下一习惯。
2015.4.17
文章评论
Frozen_frost
你的演讲稿？