邵发明

林冲杀人案续

我不应该停留在这个噱头上。学生固然为“重大案件”感到吃惊，也为如此“受骗”感到兴奋，但落实到新闻的写作中，还是会有一些畏难。能写出这样的新闻吗？新华体、倒金字塔体、华尔街日报体新闻的区别在哪里？我提供给学生关于“华尔街日报体”新闻的资料，学生读得懂吗？懂得进吗？能模仿着写吗？所以我需要进一步提供案例，除了理论上的解说，还需要操作上的模子。

这个案例是我在印好“华尔街日报体”的资料之后发现的，发现这个案例之后，我就有些后悔了，后悔华尔街日报体的资料印得太早。因为学生还没有新闻的概念，学生在电视上和报纸上看到的新闻，大多数是“新华体”，学生最熟悉的是“新华体”而不是“华尔街日报体”。从最熟悉的入门无疑是最好的，然后我却印制了关于华尔街日报体的资料。我只能将就了。

我继续设计了这样一个任务。学生看完华尔街日报体的资料之后，用手机以“鸿门宴”与“华尔街日报体”这两个关键词上网搜索，他们将搜到演绎“新华体”“倒金字塔体”和“华尔街日报体”三个版本的《鸿门宴》新闻，读着真是太有意思了。这是我对第一个环节设计的补救措施。

第三步，我让学生再上网搜索《林教头风雪山神庙》，因为要写关于草料场失火、山神庙杀人的新闻，当然要了解事件发生的前前后后，通过“采访”（也就是朗读这篇文字）的方式来了解是最好的办法。这篇文字我没有提供，我记得学生是学过《鸿门宴》的，但没有学过《林教头风雪山神庙》；我还记得高教版的语文教材中有《林教头风雪山神庙》。

第四步，当然是学生利用案例，采写新闻。我让学生分小组写，三人一组。这样想的意图，是减轻学生的负担，学生每个人写一篇的话，会有精神负担。——学生是怕写作的。

教后记

我觉得这次的教学设计有许多可以优化的地方。究竟是时间仓促，环节的设计、方法的使用等，都还不太考究，所以课堂总是留下这样那样的瑕疵和遗憾。

现在回想起来，我应该把教学内容和教学环节都要调整一下。

1、用一篇有代表性的“新华体”新闻，让学生获得一个新闻的整体概念，什么导语、什么主体、什么背景、什么新闻五要素等等。然后用“倒金字塔体”让学生明白，新闻不都是那么循规蹈矩、按部就班的。最后让学生学“华尔街日报体”，让学生明白，新闻也不都是那么严肃、刻板、理性、冷漠的，新闻可以写得像故事一样生动活泼，有很强的可读性和吸引力。

2、把《鸿门宴》的三个体式的新闻版本作为教学案例，这是我见过的最生动的案例。我们教科书上学新闻，一般首先学的是《解放军百万雄师渡过长江》，据说那篇文章是一个伟人写的，所以它框定了“新华体”新闻的格式，就是这样。它不仅仅是一篇新闻，它更是“新华体”新闻的模板，就好像office中的文档文件，它不是doc，而是dot。这是这篇新闻的价值所在。但是，这样的新闻，如果让学生学，学生一定索然无味的，因为事件远离了学生的生活。成天与游戏、Q币、网购、微信打交道的学生，对百万大军横渡长江的65年前的壮举是不感兴趣的。学新闻，应当拿学生感兴趣的案例来学习，《鸿门宴》就是最好的案例。如果有必要，还可以从最近的报纸上寻找一两篇，比如有关职高生的新闻，有关金华人的新闻，这样，学生的兴趣就会倍增。

3、写作是学生不喜欢的事情，他们对写作有一种本能上的回避。那么如何让学生不再回避？这让我想到了西方电影中的“寻宝”模式。主人公在偶然的机遇得到了一张“藏宝图”，并在他人的帮助下破解了“寻宝路线”，一个团队出发了，目标就是“巨大的宝藏”。路上，他们出生入死，历经种种困难并一一克服，最后终于到达目的地，获得“宝藏”。这就是“寻宝”电影。我们不妨学学这类电影。虽然我们的目的是让学生学会写新闻，但如果你把这次学习的目的设置成“写新闻”，对于学生而言，无疑是完全没有吸引力的。这就好像藏宝图，你告诉学生沿着这张“藏宝图”的路线行走可以得到一块普通的石头，一本普通的书，一项普通的技能，学生是没有兴趣的，学生当时就放弃了，谁也不会去寻宝。所以，应该为学生设置一个他感兴趣的目标。这个目标是什么呢？我设想，应该让学生搞一次“新闻播报”。学生自己当主角，当播音员，录下来，播放给大家看。这是他们感兴趣的。因为这次用的是视频，视频的主角是学生自己，他是播音员，他要播放一个重大新闻给大家看，这样学生是感兴趣的。这就是一个小小的“宝藏”。当然，学生为了寻到这个“宝藏”，必然要经过“重重险阻”，那就是写一则新闻。为了在新闻播报中有好的表现，写好一则新闻是应该的。

、由此我回想，《鸿门宴》不应该用文字资料的形式出现，而应该用“新闻播报”的形式出现。假如我上课前，先录制好《鸿门宴》新闻，然后上课伊始，播放《鸿门宴》，学生会怎么样？学生在上个学期学过原版的《鸿门宴》，现在忽然出现了一个新闻版的《鸿门宴》，当然是哈哈大笑，并且一定对此饶有趣味。然后，我再把这篇新闻的文字稿发下去，让学生再次边读稿子边发笑。最后，要求学生播报一则新闻，内容可以是《林教头风雪山神庙》，也可以是别的，我更建议是大家的内容各不相同，这样，每个小组就可以做出最得意的作品，好让别的小组刮目相看。至此，学生就会学习各类体式的新闻写法，并进行集体创作。