邵发明

教同一个年级的祝老师给我一份练习卷，我接过一看，全是改错别字的题目，第一大题，“划出下列词语中的错别字，并改在后面的横线上”，一共有65小题。比如“惹事生非”，比如“迫不急待”……都是平日容易写错的字。第二大题是10道选择题，每道选择题有4个选目，每个选项有4个词语，相当于160个词语中挑选出10个用错的字，容量非常的大。但用了选择题的形式，难度明显降低了，因为如果学生认定了某个选项中有一个错字，那么其他选项中他就可以不用“追究”了。第三题则是提供了一篇短文，这篇短文中有15个错别字，学生要找出来，改对。

这是学生的基本功。也好，考考学生，语文基本功怎样了？经常用手机用电脑的学生们，还能写出正确的汉字吗？

我将试卷分发给学生，要求：“第一，线下完成，不许使用手机；第二，独立完成，不许偷看别人；第三，安静完成，不许发出声音。”学生收到练习卷后，有几个当场就傻眼了，像菩萨一样坐着不动弹；有几个很及时的向同学借笔，他们的笔不见了；还有俩美女不停的打哈欠，眼角还有眼屎，一副很无辜的样子。当然也有厉害的，笔是早就准备好的，也不打哈欠，也不傻眼，立即埋头下笔，唰唰唰做起来。“给大家15分钟时间，现在是1点28分，截止时间为1点45分。”

我在教室里转圈，一边看学生，有的怔怔的坐在那里发呆，我问他：“怎么还不做？”他回答：“做不起。”有的学生整行都没有写一个字，显然这些空着的都因为改不出来。也有的学生，一路写下去没有阻碍。“总算有几个高手。”我心里略微有些得意。

15分钟到了，我示意学生：“做好的举手。”根本就没有人举手。我知道学生在15分钟内是不能完成的，我甚至知道有的学生连第一题都没有完成，学生的做事效率低得一塌糊涂，我有时真的替他们担心：“有公子哥、娇小姐的样子，却没有公子哥、娇小姐的命，以后他们能干活么？能做事么？能吃上饭么？”但有时我又想，我的担心是多余的。我还没有见哪个职高生走到社会上是活活饿死的。

又推迟了10分钟。我见大家做得差不多了，就下了第二个指令：“全体起立。同桌两人或三人一组，可以商量，可以说话，可以用手机。完成之后交给我看，通过之后可以坐下。我要求你们保证，做错的题目不超过5个。否则，做100个仰卧起坐或俯卧撑。”

学生站了起来。教室里很快就闹哄哄一片，他们习惯于一起讨论。他们迅速掏出手机，喜形于色，手机就是无坚不摧无所不克的万能工具。一个学生在手机上迅速的按着，速度不比聊天慢，这是聊天练出来的基本功；另一个学生认真的将查询结果抄写在练习卷上。现在我终于明白，学生使用惯了手机之后，错字辨不出了，很多字不会写了，这是不是电脑、手机普及之后，手写功能退化的结果？这个结果是不是必然的？我看是的。实在话，我也在退化。

练习卷上的空格，就像道路上的坑坑洼洼，它们很快被填平，最后被填满。有学生举手：“老师，我完成了。”我问：“保证错题在5个以下吗？”学生紧张起来，伸出的手又缩了回去：“我再看看。”终于有的学生看了又看，满怀信心又忐忑不安的将练习卷递给我，我低头一看：“喏，这个字对的改错了。”学生吃了一惊：“啊？还有错啊？”我又指着另一个字说：“这个也错了。”学生将练习卷从我手上抢过去：“老师，我自己再改改。”

就这么一张关于错别字的练习卷，折腾了一节课。