一个学生恶狠狠的说：“老师，你走开！……”

教育教学

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《选对池塘钓大鱼》教后记

 

学生如此疯狂，是我没有预料到的。整个教室乱成火山喷发了，流岩沸腾！教务处和督导处来查课，一定以为是课上没有老师。——其实即使课上没有老师，也不会乱成这样。

第7小组只有4个人，郝双庆、张扬贺、胡飞、张连学，那是气氛最紧张的一组。张扬贺在读的时候，我看到其余3个同学用手朝着他脸上甩去，他用手抱着脸，3个人的手就甩在他手背上。甩掌动作之大、力道之大，都是要“打架”的赶脚。我连忙走过去，张扬贺正在读书，读了两句，忽然主动将手抱在脸上，大家又甩掌过去了。这是哪门子邪事？这4人撞邪了吗？……疑惑片刻之后，我忽然明白了，这是他们小组定下的“惩罚措施”：只要读课文读错一个地方，就要挨大家一次甩掌。

这是今天下午的第一节语文课。今天学习的是《选对池塘钓大鱼》，这篇文章很长，足足有10页，要读完全文至少要一节课。这样长的文章，如果让学生去看，估计没几个人能从头看到尾的，估计看到一半就有几个睡着了，还估计这堂课会变成世界上最无聊的课。绞尽脑汁之后，我提出一个“无错朗读”活动环节，6个学生组成一个小组，每个学生读一大段，一个同学在读的时候，其他同学认真听读，听他有没有读错，这个错指的是错了字、别了字、添了字、少了字、乱了字、重了字，等等等等。如果有读错的地方，该怎么办？总要有奖惩措施吧？你们小组自己定，玩得开心就好。我这样告诉学生。

有的小组是刮鼻子，有的小组是捏耳朵，有的小组是打手心，有的小组是将冷冰冰的手伸进脖子里……创意是无限的。前述第7小组，由于力道过大，啪啪作响，害得我很担心，看到他们甩掌时，忍不住就走过去，笑嘻嘻的看着他们，意思是让他们打轻一点。一个组员恶狠狠的说：“老师，你走开！”我说：“打轻点。”他们说：“老师，你在这儿我们才打这么重，你走开了我们就打轻一点。”我只好走开。除了中间我让全班同学停下来讲几件事情外，他们一直都很认真的读，读了两节课。而另一个组，则干脆在下课的10分钟里，也继续读着。

也有的小组比较“谨慎”。在“无错朗读”启动之前，每个小组成员先把自己要读的那一段读一遍，看看有没有读不来的地方。有把握了，再启动“无错朗读”。

今天的两节课，主要是朗读。朗读完后，第二个环节就是准备课本剧。我让他们抽出这篇文章中的场景、动作、神态、对话，然后用自己的方式推出两名“主角”，来出演《选对池塘钓大鱼》的课本剧。文章的对话非常多，总部能拿着书来对话吧，于是有人提出用“双簧”的方法来解决对话问题。还有同学问我可不可以自己添加一些话上去，我当然同意。还有一个小组，问我能不能用汤溪话与粤语对话（这个小组有一名同学是广东人），当然可以啦。我跟学生讲，课本剧的主要内容是一样的，我们总不能八个小组重复演八遍，八遍都一样的吧？每个小组一定要演得跟别的小组不一样。第7组郝双庆说，老师，你放心，我们保证有一个让你刮目相看的特别演出！

好，周四，我期待！



附：



《选对池塘钓大鱼》教学设计

 

课文分析

这是一篇很有意思的文章。因为是译文，文字显得有点啰嗦，没有流水殇殇的感觉，不过依然不能掩盖它的“有意思”。这也是一篇励志文，但这样的励志文章，却能讲一些道理，并能提供一些方法，对学生还是有益的。

说它“有意思”，有两个原因。第一，作者从一个浅显有趣的钓鱼故事入手，系统完整的介绍了如何为自己定位、如何选择适合自己的职业、公司和老板、影响人们职业规划的各种因素有哪些，等等。这篇文章不像普通的职业生涯规划教材那样死板。它由故事入手，是学生喜欢读的。第二“有意思”的，是它的观点，用很“有意思”的话语来表达，比如：“你得先告诉我，你想钓什么鱼？”“钓鱼的快乐原则：第一，钓鱼；第二，钓到鱼；第三，钓到大鱼。”“钓鱼中选择的四个方面：首先，要挑选一篇水域；其次，要选择一个池塘；第三，要选择一个教练；最后，要选择一个位置。”

教学设想

阅读→分析→总结→作业？这种阅读的方式也许真的不能引起学生的兴趣。所以，这个方案首先要被我否定。

那么，作为语文课，对课文要不要读？当然要读的。语文课的文章有好几类，一类是经典文章，那是要反复读，细读，熟读，一直读到心里，读到梦里；一类是普通文，其价值在于思想内容，这类文章重点就不是“读”了，而是对主题的“理解”；还有一类是应用文。那么这篇文章属于哪一类？我分析了一下，这篇文章虽然经典，但却不是人文类经典，而是实用类文章，只是把实用类文章写得很有意思而已。所以，这篇文章应当属于第二类。

文章我读了好几遍，太长了，如果在课堂上让学生看一遍，就需要半节课。因此，让学生毫无目的的“看书”恐怕是不行的。那么怎么办呢？怎么让学生“有意思”的看课文呢？

我的设想是：演课本剧。

这篇文章的对话很多。从第二段开始，我带了父亲的钓鱼竿，深吸了一口郊外新鲜的空气，选择了一个阴凉的坡地坐下：“真是一个好去处啊！”可是“我”钓不起来。午休时，我遇到了“教练”：“我叫雷恩·吉尔森，我想我坐在这里，希望您不介意。”“当然不！我是杰克，一起喝一杯？”“教练”杰克就这样出场了。往后都是对话，午休结束后，他们一边钓鱼一边对话，一直到我写好生涯规划，给杰克看，还是对话：“写得很好，条理清楚，内容详细，但是，我不认为这有什么意义。”“为什么？”“一夜之间是无法完成一个具有实际意义的规划的。”

这就是了。对话多，是这篇文章的特点。那就让学生来演出课本剧吧。

1、分小组。

2、一个学生朗读一段课文（这里的一段，是按小标题来算的），要求是“无错误朗读”，就是没有读错、没有漏读、没有添字等。其余学生倾听朗读，如果有错误，将错误记下来。比比看，谁读的错误最少。

3、在课文上划出表示场景、动作、神态、对话的句子，准备演出。

4、各组分头准备演出。要求，场景、动作、神态等都有一定体现，演出时不能拿着书本读。

5、准备时间为两节课。时间不够的话，可以利用课外。



文章评论

食神

毛读道：中国淫民...。 众人上 前一阵叭叭叭。。。帽子都打掉了。。。

瓶子

做你的学生很开心哈