奇葩课堂，其乐无穷（2）

个人日记


十分钟光景，该写完的学生写完了，不该写完的学生继续没有写完，还在认真思考的学生继续发呆，一个字也没有写。在“个性化”时代，任何奇迹都会发生，而且还将继续发生，并一直发生下去。

我告诉学生，没开始写的继续准备开始，没写完的继续写，已经写完的学生自己一个人单独试讲（未来的教育，不能以时间作为学习单位，而以学生的学习进度作为学习单位，从这里就体现出来），看看是大于63秒钟呢，还是小于57秒钟。如果不在1分钟±3秒之内，那还需要修改。修改完后，反复试讲，直到达到合乎标准。

一节课就这样莫名的溜过去了。我让学生做好准备，下午分小组试讲（这一天我有四节课）。要求是:必须记牢，不能拿着稿子朗读。

下午，学生分组试讲。千万别以为学生会在课余时间将稿子记住，对于作业，我从来没有奢望过学生会自觉完成，就好像从来没有奢望过太太会给我生恐龙蛋一样。布置作业像给学生塞红包，检查作业像竹篮子打水。在小组试讲前，我提了几点要求:

第一，一号学生站起来试讲，要求站立，精神风貌好；
第二，试讲开始，立即掐时间，不符合标准的，重新讲。一直讲到符合标准时间为止；
第三，讲到符合标准时间了，组内每一个学生给他提一个意见，意见不许重复；
第四，选定其中一个意见，改进，重新试讲；
第五，试讲后，如果有人认为那个意见还没有改进，那就继续一遍一遍试讲，一直讲到所有人认为已经彻底改进为止；
第六，然后改进第二个意见，程序同上。
第七，只有当改进两个意见后，小组试讲才可以过关。然后第二个成员续。

也就是说，一个学生在家里风水超好、个人人品超好、而且口才超好的情况下，完全畅通无阻，一帆风顺，他最少也得讲三遍。如果祖宗不积阴德、房子朝向不对、人品又差、相貌一般、口才平平，那么，他完全有可能讲上十几遍的！

学生没事人儿一样，欢天喜地地组合他们的小组去了。小组活动是他们最开心的事儿，可以有整块的时间大声聊天，自由欢笑，吴星霖还偷偷摸摸唱两句情歌，男生女生们还能合法合规的面对面相坐，四目深情而视，促膝交谈人生、爱情和生活，当然顺带完成一下老师布置的任务。皆大欢喜，不亦乐乎！
但我立即发现了问题:
第一，他们都没有记牢，所以拿着稿子读；
第二，他们都没有站起来讲，而是坐着读。

我大声吆喝着，像牧羊人大声吆喝他的羊群，最后总算有几个小组的人站起来了，不过还是读。还有几个小组知道我不会为难他们，四平大马，稳坐钓台，风雨如磐，丝毫不动，金窝、银窝都不如他们的屁股窝窝啊！算了算了，算我上辈子欠他们的吧！

我知道如果实打实的训练，一节课时间都不够。我也知道我的要求到了他们那里，一定会打折。这次是……五五折。大约25分钟后，各组声音渐渐小了，像是老式灶台的柴火，从熊熊大火到淡淡小火到幽幽暗火到一片灰烬，马上连热气都快没有了。时间到，该换个花样了。“邵氏教学论”有个原则，一种教学行为方式不能持续太长的时间，如果老师讲学生听的话，不要超过6分钟；如果学生讲（讨论什么的），不要超过9分钟。现在是25分钟了，再有趣的东西，也都要歇菜的。

我让学生举手。稿子已经记牢的举手！有4个学生，朱家伟、朱明远、喻豪、张扬贺。我问谁上来试试，朱家伟上来。第一关，时间关。朱家伟讲了一遍，时间不足；第二遍，还是时间不足；第三遍，他紧张起来，忘词儿了；准备了一下，又上来讲，还是忘词儿了。他说哎呀，我越来越紧张！我说那就下去吧，继续准备。

第二个朱明远上来，小伙子讲得不错，表情丰富，神态灵活，可惜也是紧张，忘词儿，于是让他下去继续准备。

然后叫喻豪，他却很客气的推辞说还不行，大概看到前面两位大侠铩羽而归，自己先泄气了。正客气间，下课铃响了。我告诉学生，下星期就这么练，一个一个上来练！有学生问，每个人都要讲吗？我说，都要讲（如果我说抽几个学生上来讲，学生就全不做准备，把赌注全部押在运气上，我是太熟悉他们了），不但在教室里讲，下次我还要找一个神奇的地方让你们讲，讲得想死的心都有。学生忙问在哪里？我回应他们，超市门口，人最热闹的地方！啊！他们用人刚刚断气的表情回应了我。

我突然宣布，立即将自我介绍稿子到组长那里背了，背完下课吃饭，背不完就留在教室里，一直到背完为止！

……

我掏出手机，开启“喜马拉雅听”软件，打开一节课听了起来。5分钟后，全部学生都背完了，效率之高，立竿见影，你说神奇不神奇？

文章评论

心宿一

“我大声吆喝着，像牧羊人吆喝他的羊群……”这个比喻是多么生动而富有生活气息啊！

瓶子

真不容易啊，老师与学生之间的斗智斗勇哈[em]e120[/em][em]e120[/em][em]e120[/em][em]e120[/em]

邵发明

@{uin:2042843665,nick:WCQ,who:1} 里面的文字你看了没有啊？

无芯

老师有进步了…………比起我们当年还要好……^o^