铜龙河

非常高兴有机会去安庆学习，短暂的两天安庆之旅，是生命的体验，是业务的学习，是自我的反思，更是专家指引下的进

步！今天，在这里，我同样非常高兴和诸位分享这一切。

在两天的时间里，我先后听了全国著名语文教育专家余映潮先生的两节课，一节是初中七年级的《观舞记》，一节是高中的《李商隐诗二首》，还听了余先生的一场讲座《专项研究——语文教师提高专业素养的一种有效的治学方法》，另外还听了来自安徽的一位教育专家邓彤先生的一场讲座《文体与语文阅读教学研究》。

当这一切过后，不禁感慨：专家就是专家，专家所表现出来的功底和素养、所阐述的观点和案例，使我等普通教育工作者只能望其项背，但专家对于我们的意义就是引领，就是方向。两天的安庆学习，感觉真的是不虚此行，收获颇丰！

由于两堂课堂教学及两场讲座，都是有关语文专业方面的东西，在这里，我只想撷取一些共性的东西和大家分享。

感受第一点：潜心研究，厚积薄发。余先生的两堂语文课，已经褪去一切繁华，无限接近课堂教学的本质和内核，极儒雅的教态，极精简的语言，极深情的吟咏，试问有几个学生能抵挡得住这种诗书文化气质的冲击？学生在余老师的带领下，积累字词，品味课文，在诗一样的课堂文化里遨游！如果把现今流行的杜郎口课堂教学比作南拳和北腿，是活力，是激趣，显得动感十足，那么余先生的课则是太极和八卦，行云流水般自有它内在的气韵和灵动！用余先生自己的教学设计30字诀来说就是“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”。

余映潮先生为什么能做到这些？这给我们带来很多的思考。接下来，余先生的专题讲座给了这个问题一个完美的答案。这场讲座的标题就是《专项研究——语文教师提高专业素养的一种有效的治学方法》，这里面，余先生对于语文教学的专项研究几乎涵盖了语文教学的各个方面，如试卷中语用型概括题的研究、古诗中诗联赏析的研究、写作中写景段如何展开、有训练力度的学生活动的设计、朗读教学研究等等，这些专项研究，视点虽很小，内容却很深。余先生自称有些研究他已经坚持了数十年之久。同样在邓彤先生的讲座里，他对文体与语文阅读教学的研究成果也非一日之功！专家的光环照耀着我们，专家的艰辛也同样启示我们，要想做好一件事，不静下心来，一切都是徒劳与枉然！

感受第二点：课堂教学，学生第一。我们都知道，教育教学活动一直都是教无定法。不管是洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，还是杜郎口中学“三三六”自主学习模式，还有扬州教育学院附属中学的问题教学法，宜兴市实验中学的“结构——建构”教学，还有我刚接触到的余映潮先生提出的“板块式、主问题、诗意手法”等等，这些教学模式变化的永远是外在形式，不变的永远是学生的学习，要想方设法使学习乐于学习，高效率的学习。余映潮先生用自己的研究成果告诉我们“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”，如何吸引学生学习，如何指导学生活动，就要教师进行研究，提高文化内涵，熟悉教学技能，进而达到一个诗意的手法，艺术的境界！在余先生课堂活动专项研究里，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。 

邓彤先生在他的讲座里，同样也强调了学生学的活动的重要性，他一再强调，当前教育研究已经由关注老师“教的活动”转变为关注学生“学的活动”。邓彤先生戏称在他的研究过程中，常有老师向他咨询某一堂课的教学设计，该如何激情导入？哪里要起承转合？哪里能掀起教学高潮？何时要诗意的结尾？却从来没有遇到老师向他咨询如何设计学生的活动，怎样使学生的活动更加充分一点，让学生广泛参与、潜心思考、卒有收获……如果课堂的教学大厦是由教师的精彩表现来支撑的，而学生活动成了零零碎碎的沙石，那么这堂课应该算是失败的！

两天的安庆之旅在记忆里已经渐行渐远，但留给我的思考和回味却是深远久长的！最后，感谢诸位不胜其烦，听我絮絮叨叨了这么多，谢谢！