蓝蓝的天

几周前博士太太沙龙常州会员们到无锡马山脚下参观了一所叫“慧芯学堂”的私塾学校。孩子们黝黑的小脸、真诚的微笑和健康的身心给大家留下了深刻的印象。在我们学生一个个带着小眼镜埋头奋战在无边的题海的时候，慧芯学堂的孩子们在老师的带领下学习古训、学习生存技能，这里的老师除了带孩子们学习书本知识更重视培养孩子的自主学习能力，启发孩子发现大自然的奥秘，探索未知的领域。这里的孩子不比成绩，比的是谁读的书多；这里的孩子懂得合作共赢，知道自我管理，就是只有一盒酸奶、一只苹果也要大家分享。。。

见到这些孩子让我更坚定了一个真理，真正的教育，不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是不科学地去一味开发孩子的智力为了所谓的不输在起跑线上。我们要做的只是给孩子一个成功的阶梯，把自己精神的能量传递给他们，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能够承担后果、有应变能力、改善自身和适应环境的人。

从来没有一种成功的教育，是背负了升学、就业、致富、功名成就这些与教育无关内容的，眼下的应试教育把人们带入歧途。品行和能力与分数相比孰轻孰重？一切成功应该是做人的成功，一个良好的道德品质的形成最终必然落实到良好的外在行为上。

2008年中国的“素质教育”正式被联合国列为世界教育品牌，这是中国对世界教育的一个重要贡献。

众所周知，素质是养成的。培养良好习惯，不是一两天的事情。按照国外有关专家研究，一个习惯的养成需要三周左右。

尤宗周先生在他的《国学概说》中对人生的四个阶段的素质养成有独到的阐述。他说，幼儿养性——3岁前是优美人格的奠定；童蒙养正——4岁至13岁需圣贤智慧的陶冶；少年养志——13岁后要理想抱负的鼓舞；成人养德——中学毕业后是真实生命的开展。

小女老咪，16岁，就读于牛津国际公学（常州）。每次家长会校方给家长的一份“成绩报告单”上有以下几个项目：

-课堂表现，其中包括集中注意力、积极参与、充分预习、课上行为端正、优良的成果展示；

-课后作业，其中包括填写学生计划簿、完成课后作业、作业准确整洁、完成拓展作业；

-努力程度，其中包括努力取得进步、学习态度积极；

-进步，包括是否正在进步；

-住宿，其中包括宿舍表现良好、与他人积极互动、住宿态度积极、遵守规章制度；

-个人能力，其中包括口语表达能力良好、能够自信地在公众面前讲话、团队合作、时间管理、领导能力、独立学习、善于总结经验教训；

-个人条理性，其中包括仪容/穿着、守时。

老师在给予整体评价后，还会给出近阶段该生行为正分、行为负分的具体分值。校方通过行为正分鼓励孩子成为注重细节、行为规范、有教养有素质的人；得到负分的孩子要被谈话、不允许参加一些奖励性的外出活动，提醒孩子们及时纠正不当行为和态度。孩子在学校里得到的是真正的德智体全面发展。

英式教育突出的是whole person development（全人教育），旨在让学生不仅考出好成绩，而且还包括优异的学术成绩、积极的人生态度和全面发展的实践能力。让这些孩子从小在学校里养成好的习惯，这样不仅能在学生时代健康成长，更能在今后的工作上成才、生活中成功。

我在期待中国“巴学园”的一文中说过，每一个人都有自己独特的心智模式，有着各自不同的优势和劣势。没有个性的学习、没有均衡的发展，只能生产出会做题目、对学习不感兴趣的机器或是连自己袜子都不会洗的大学生。如果一个孩子要在今后的人生和事业中取得一定成绩，他不仅要博学多识，更重要的是还要具备优秀的品质、健全的人格和生存的技能。
        不可否认，高考是中国目前较为公平的一种竞争方式，但社会不需要人人都成为顶尖的科学家。教育必须以科学发展观为统领，与时俱进，给孩子们提供一个宽松的个性发展空间和健康的身心成长环境。

谨以此文告诉正在为您的近视、肥胖、体质下降、只知道做题考试的“小皇帝”忧心忡忡的家长们，教育不该是没有休息日的补习班、没完没了的考试、没有隐私甚至激发仇恨的排名、没有兴趣没有快乐可言的苦读；让我们的孩子更快乐地健康成长，成为能够具有良好道德修养和较强生存能力的人才是教育的本质。