鸷鸟

我们大家都知道语文学科的基本特点——工具性和人文性的统一，阅读教学时语文教学的核心。阅读课的教学在整个小学阶段和推动学生语文能力发展的进程中起着不可忽视的作用，每一位教师都应该找到一种适合自己学生的教学方法，找到一种有效的方式，减少阅读课中的低效，让学生能够真正通过阅读课得到提高和发展，并能感受语言的美。

 二年级的语文老师王晓红说：阅读教学对于农村的教学来说就是一个薄弱环节，教师教的无经验，学生学的无目的，我任教语文教学也有七年了，想上好阅读课，但有时却束手无策，曾做过许多努力但始终没有明显的效果。从去年开始我试用我的教学方法进行阅读课的教学，现在我的学生不管是口头表达还是做阅读题的能力都有明显的提升，比如在这次期中抽考中，我班有9人得阅读题满分，7人只失一分，下面我对我的教学方法进行了小结：

    一、练，且多练。首先结合课文练，课文是教好阅读的基础，课堂中教师不失时机地对学生提出一些小要求；

    二、读，且熟读。要完成阅读，首先要理解阅读的内容，只要理解了内容，才能得心应手地解决问题，古人云“读书百遍，其义己见”，只要做到反复朗读，就能抓住短文主旨，准确理解中心思想，那么解决短文中的问题也就迎刃而解了，还有思，且深思以及找，且会找。

   总之，阅读教学不能急于求成，“十年树木，百年育人”，要养成阅读的良好习惯多读，循序渐进。不能“水过地皮湿”，我们要扎实的、积极地进行阅读教学，相信提高语文成绩不是问题。

四年级语文老师孙志东说：阅读题在现在的考试中所在分数越来越大，题也越来越活，所以对小学生的阅读能力的培养也日趋加强，我认为：阅读课的形式分为两种。其一看课外书，其二阅读理解题的型式，可以带着问题去阅读。

三年级语文老师朱晓琳：要让阅读课有效，得做到以下几点，首先要激发学生的阅读兴趣，营造民主和谐的学习氛围；兴趣是最好的老师。俗话说：亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题等导入，激发学生的求知欲，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情景中，比如我在上《花钟》这一课文时，我问到：同学们你们看到这一课题有什么疑问？此时同学们纷纷举起了小手，有的同学说：花是花，钟是钟，可花和钟之间有什么关系呢？还有的同学说：课文讲的会不会是用花做的钟呢？这么一问，完全的激发孩子们的求知欲，此时，我说：现在同学们和老师一同来了解课文内容，到底是花和钟有没有关系。这个时候孩子们非常积极地在阅读课文，这感觉他们巴不得一下子知道答案。其次加强朗读训练，促进阅读能力的提高，在平时的教学中培养学生的朗读能力，且要有感情的朗读课文，在上《灰雀》这一课时，我请三位同学分角色朗读，在读的过程中体会列宁对灰雀的喜爱；体会小男孩在做错事的诚实等；还有上《听听秋的声音》时，在老师领读之后，让学生通过对拟声词的理解读出秋天的声音；通过以上两个例子不难看出学生感受语言美的欲望还是很强烈的。除此之外还有读与练同行，练的形式可以多样。

结合以上老师的总结，阅读教学的功利之一倾向，教师很少从学科的特点和学生的发展出发来开展阅读教学活动，而是围绕考试，考什么就教什么、学什么。不管什么样，都是机械地分割课文，平面地梳理课文，索然无味，效果不佳；还有朱晓琳老师说：上《花钟》这一课时孩子们表现特别积极，我想继续用这种方法培养孩子们的兴趣，可是过了几天，总觉得还是不妥，这样上课，学生在培养的过程，要这个过程我就浪费了很多练题的时间，因此，我还是机械地分割课文，背课文等，为了考高分不得不这样，在这样的情节下我对感受语言美忘的一干二净了。应试，应试啊，应试使阅读教学表面看来有效，实际却扼杀了学生在阅读中获得应有的旨趣和素养的权利。

第一次组织这样的活动，不管是老师还是教务主任都不知道从哪入手，我想第一次大家都是摸着石头过河，但是有了这第一次，第二次我们不会像第一次这么不知所措，不管怎样我还是结合我校语文老师的课堂、反思以及总结，整理了以上文字，希望得到大家的指导与建议，俗话说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。我们借着大家的力量，集思广益，为阅读课的教学探索出好的方法。
  
   两三年前的一份流水账材料。