涧底松

成都培训散记 7

4月22号  下午

今天下午的讲座是由成都师范学院的杨东副教授给我们做，内容是《语文主题统整教学模式》。杨东老师是成都师范学院初等教育系主任、四川省中小学教师继续教育专家组专家、“国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家，这次我们这个培训项目的总设计师就是杨东老师。

杨东老师讲座的题目是和那天陆小平校长的差不多，都是主题统整教学，但是他没怎么去讲这个问题。他先谈了对当前语文教学的一些问题，其中特别最严重的就是教师不停地讲，不停地问，没让学生去活动，即便活动也是做做样子。他以全国知名小学语文教师为例，支玉恒，窦桂梅，都是在全国小学语文界响当当的大腕级人物，杨老师去分析他们的课堂教学，发现他们的课堂不仅不值得学，简直就是反面典型。杨东老师做过认真的统计和调查研究，他以支玉恒教学《丰碑》的课堂实录为例：

就字数来说，第一课时共3481字，教师活动文字2587字，占74%。第二课时共5929字，教师活动文字3070字占52%。

来看看提问，第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生读课文），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。

窦桂梅的教学也一样，她在教学公开课的时候，课堂实录显示，两课时课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。教师提问130次。学生齐答或“接答”约70次，占54%。

一节课提问一百多次，太吓人了，这里面有多少问题是有思考价值的呢，这样的课堂，不过是把学生当作工具，当作群众演员，配合教师这位主演，表演给听课的观众看，目的是展示主演的演技高超。根本不是以学生为主体，让学生真正学点什么，学懂什么。

杨老师的语文教学主张有两点，一是要尽量让学生自主学习，然后就是让学生海量阅读。

就学生的自主学习问题，杨东老师举了一个例子，他说四川巴东有个农村学校的年轻语文老师，参加工作的时候，比较贪玩，晚上玩得太久，上课之前经常没有备课，甚至课文都还没来得及读一遍。于是懒人有懒主意，一上课就让学生自由读课文，思考文章写了什么内容，学生读书的时候，教师才开始读书。老师抽学生答问的时候，禁止学生举手，教师随便抽人回答，把发言的确定性变化为不确定性，使得每个学生都有被抽答的可能，人人都比较专心，让学生都不游离于课堂之外。待这个环节结束后，让学生再读课文，边读边去思考课文后面的问题，让学生的活动有明确的目的和指向性，养成独立思考的习惯。在学生读书思考的时候，教师就开始策划，出点什么有针对性的作业给学生做。作业做完后，相互检查，交换评改，教师都不用改作业。这个老师没花多大功夫，学生的成绩却一直很好。反思他的教学，就是教师少讲课文，让学生自己去读，去思考，去动手，这样学生反而收获比较多。

杨老师这样总结学生的自主学习：把老师干的事情，尽可能交给学生干！“给点阳光就灿烂，站上讲台就精彩！”

可以把那些事情交给学生？

自搜资料、自认生字、自读课文；互考生字、自主汇报、自主讨论、互批作业、互改作文……

每一课重点“抓一个训练点”。比如：

讲生活、讲故事、讲大意、讲感想、讲观点、讲评价

练朗读、练吟唱、练对话、练快读

换词语、加词语、加细节、展想象、续故事、改课文、改文体

就让学生海量阅读这个问题，杨老师说到三点落实：有书、有任务、有活动。

杨东老师语录：

不要把专家太当回事，以免邯郸学步！

不要把名师太当回事，以免东施效颦！

也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功！

一定站着，不要跪着！

一定思考着，不要瞎忙着！

一定“翻个身”教语文，不要老是“背靠背”！

 
         杨东老师的讲课很生动，很精彩，风趣幽默，妙语连珠，增长见识，还很受启发，得到学员们的欢迎。我邀请他有机会来綦江讲学，他说他到过重庆好几个地方讲过课，只要有时间，没问题。他送了我一本他写的学术著作《旁门正道》，暂时被学员借去看了，我会仔细拜读的。