幽跃

在我的学生中，凡是我有写日志的，要么是教学上的创新与改革，要么是疑难问题的解决，进步很顺利的学生大都没有写。因为他们的学习太顺利了，以至于没有什么可以写。这些学生除了有一个好的练琴习惯外，还有以下共同特点：     

1、学习认真，学习习惯好，成绩好；

2、与父母关系好，分歧少，矛盾少；

3、练琴自觉，很少催促，没有陪练，进步顺利；

4、不良习惯少，无网隐等不良嗜好。

从这些学生身上，我来总结一下，如何培养一个好的练琴习惯

一、奖励——不可或缺

我的学生都喜欢上课，喜欢练琴，他们练琴的目的无一不是为了奖励。孩子思维是纯感性的，不太可能为了远大理想而练琴，所以必须有奖励措施。还是我那句话：“对孩子的教育是讲哄的，不是讲道理的”。这些孩子在长大后，对儿时的经历感到很有意思，儿时的钢琴学习，成为他们童年生活中印象最深刻的经历之一。

2004年，一个学生正闹着让家长买电脑，家长没有答应。我灵机一动，对学生说，你干脆练琴挣分吧，挣了分买电脑，1分多少钱你们商量吧。家长与孩子经过讨价还价，最后成交：1分5元钱。没想到一下子激发了学生无穷的潜力，练琴特别下功夫，进步很快，不到2年，预定的教学计划就完成了，学生也得到了梦寐以求的电脑。我从此受到启发，把以前的分数、小红花等虚拟奖励变成了实物奖励，具体方案由家长与孩子协商决定，或者学生练琴挣分，然后找家长兑换成钱，自己来买喜欢的物品。

分数是这样计算的：作业达到要求后，用红笔在谱的标题处上划一个对号，以示通过，有点像小学老师改作业。然后就数一数有多少行，每行1分。例如《孩子们的拜厄》第16条，学生回课后，没有问题，老师在16条的前面划一个红的对号，然后数一数，共4行，就是得了4分，并在回课记录本上进行登记。

此后的一段时间内，是按照每分1元钱计算的。后来发现有些多，学生保管现金过多，不安全，孩子通常不让把钱存到银行。我建议家长，学生手里如果有过多的钱（甚或压岁钱），如果不存银行的话，就要设法把它花掉：买学习用具，买衣服，买零食，甚至是交生活费。家长可以对孩子说：我们每天吃穿住行都是爸爸妈妈花钱，你是不是也应该兑点钱呢，孩子会同意的。家长不要没收或者强行收缴，这样孩子会有意见，不利于下一步的教育。

08年以来，我采取的是1分1毛钱，比较合适。这样可以完全交给孩子支配，其它费用就不要扣了。注意，要让孩子手里总是有点钱。如果经常处于亏损状态，会挫伤孩子挣分的积极性。

练琴挣分比其它奖励措施更具有操作性，对钢琴的学习能够起到一个杠杆调节作用。如，有的学生只喜欢弹乐曲而不愿意弹练习曲，我就把练习曲的分数提高，学生弹一首乐曲，每行才挣1分，而弹一首练习曲，每行可以挣3分，学生为了多挣分，就喜欢弹练习曲了。有的学生不喜欢弹升降号多的调，我将其分数增加，也有明显效果。

孩子练琴挣分，还可以做家务挣分，我称之为“有偿劳动”。通过“有偿劳动”，我们可以有效地对孩子施以教育。因为孩子还没有自立，还在家长的抚养之中，所以有偿劳动并不是真正的“有偿”，而是儿童心理学在孩子成长过程中的运用，说白了是哄孩子玩的。
   “有偿劳动”有以下好处：1、培养了劳动观念。从小让孩子知道，通过劳动才能获得报酬，从而养成一个爱劳动的好习惯；2、培养了节俭的习惯。大部分孩子花钱非常节省，他们会精心合计自己的收入和支出，很少浪费；3、培养了细心的习惯。弹琴有错音，错节奏，错指法等，肯定会影响得分孩子为了多挣分必须细心，从而带动一个好的学习习惯的养成，在学习上也会细心起来；4、培养了自主能力。随着孩子不断长大，自主意识不断增强，如果父母事事包揽，孩子就会不适应，进而不听话，父母对孩子逐渐放手，会很好地培养孩子的自主能力，对将来的成长具有重要意义。有的家长怕孩子乱花钱，不愿意把钱交给孩子，从这点来看，非常不利于孩子成长。
       为了培养主动练琴的好习惯，我增加了练琴的分数。具体方法是，每次练琴不管多长时间，只要家长没有催，就奖励3分，如果练琴时家长催了，就没有这个奖励了。这个方法效果很好。实际上，只要坐下来，就比较容易进入状态。
    以上方法适合7、8岁以上的孩子。这个年龄的孩子自主意识开始增强。 

二、催促——要讲艺术

最近我总结了两句话：孩子在学校的学习，家长要关注过程，不要关注结果，孩子的学琴，家长要关注结果，不要关注过程。

孩子在学校的学习，关注过程就是要培养一个好的学习习惯，甚或一个好的作息规律，而作为评定学生学习成果的考试分数，只说明考试发挥的情况，是平时学习情况的一个反映，并不能说明平时学习的全部，也说明不了将来。如果对孩子说，考100分奖励什么，学生反倒考不了100分，不如说，只要认真了，努力了，就有奖励，学生反倒容易考好。

孩子学钢琴，家长往往是外行，如果关注过程，往往表现在干扰教师教学，催促学生练琴等方面。孩子在家练琴，如果要求每次必须练多长时间，孩子的注意力就是应付时间，如果要求练习多少遍，孩子注意力就是遍数，这些都是被动的，练琴是为了应付家长，应付老师，效率是低的。如果老师或者家长只要结果，不管过程，学生就会设法练熟，达到老师要求，这应该是半主动的；如果家长全放开，耐住性子，适当引导，配合奖励措施，学生为了自己的目标而练琴，这才是真正的主动。这种主动往往可以带动学习的主动，带动一个良好的学习习惯与生活习惯的养成，对情商的培养也有重要意义。

教学中我发现，凡是家长经常催的，学生练琴就被动，不自觉。这部分学生往往是做作业也需要催，早上起床也需要催，吃饭也需要催，久而久之，家长养成了唠叨的习惯，孩子的童年充满懒散。

我的观点是，既然催促起到的是副作用，那么要培养学生主动练琴，就应该从不催开始。我给家长建议是：换一种口气提醒，将家长对孩子命令式的催促改为双方平和的交流。比如原来经常说，“还不快去练琴！”，现在可以说，“你弹的那首曲子真好听，弹给妈妈听好吗”？或者启发式的交流：“你上次上课表现真好，得到了奖励，下次还能得到吗”

要不要陪练，一般认为，如果年龄偏小，陪练还是需要的，随着年龄的长大，必须培养学生自主练琴的习惯，家长或者陪练老师要逐渐脱离

我经常采取的措施有：

1、表演，当几个学生都在时，让水平好的学生表演，大家鼓掌，之后对大家说：“咱们欢迎某某某表演一个怎么样”，我当然知道某某某是不会弹好的，这时候，不管某某某是否给大家表演，都会刺激他回家好好练。如果表演，弹得不好，自己就不好意思，不上台就更不好意思，调皮的孩子会喝倒彩。这时我就会顺水推舟：“几天某某某弹得不好，下次肯定能够弹好，咱们欢迎某某某下次表演，好不好”众人鼓掌。这个某某某怎么也得回家练一下，以应付下次表演。

2、分数对比，有的学生每次得分是个位数，只有几分，有的是3位数，超过100分，在这种情况下，我都要让他们互相看，比较，学生看到自己分数少得可怜，自然不好意思。

3、齐奏，两台钢琴放到一起，两个学生弹一样的曲子，谁跟不上，就为输，儿童对这样的游戏非常感兴趣。

 我经常跟家长说，家长对孩子在学校的学习，要多关注过程，不要太多关注结果；家长对孩子的学琴，要多关注结果，不要太多关注过程。关注过程，就是要培养一个良好的学习习惯，只要努力了，认真了，就应该受到肯定，至于期末考多少分，无关紧要，考试成绩只代表考试的发挥情况，不代表知识的掌握情况。关注结果，就是要关注一个阶段的结果，比如一年前是什么程度，现在提高了多少，基本功怎样，能否演奏几首像样的曲子等，而学琴中间，则要把主动权交给教师，不去过多干预。
    
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