鱼翔浅底

描画眼睛，凸显个性

——写人类记叙文写作教学指导课实录之一

■江苏省泰兴市济川初级中学/刘军

一、课前预热

播放音乐《善良》，让学生静听，辨析歌词内容。

师：同学们，《善良》这首歌曲很特殊，歌词仅有一句话，你听出来了吗？听出来的同学请举手，歌词的内容应该是？

生1：让你的心燃烧熊熊爱火，给所有你身边的人。

师：对，同学们都听出来了吗？

生(众)：听出来了。

师：好，那么请大家把这句歌词，记到课堂笔记本上。

(生齐读歌词)

二、谈话导入

师：同学们，世上没有完全相同的两双眼睛，每双眼睛都是独一无二的，不一样的眼睛，就有着不一样的精彩。

投影：

要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。    ——《我怎么做起小说来》

师：从上面这段文字，你能捕捉到什么信息？

生2：写人最好是描画人物的眼睛，因为通过对人物眼睛的描画，可以突出一个人的特点。

师：你回答得很到位，这里的特点包括人物的年龄、身份、职业、遭遇、经历、情绪、内心变化及个性等。

三、呈现文题

投影：

描画眼睛，凸显个性

四、出示目标

投影：

通过思考、研讨，能够探究出描画眼睛，凸显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平，接受情感熏陶，传递正能量。

师：请一学生读一读学习目标，同时希望大家能关注目标中的关键词。你认为目标中的关键词是什么？

生3：思考、方法、能量

师：很好，你的目光非常敏锐，关键词你找对了。老师认为作文是什么？作文就是思维 + 方法 + 能量

(板书作文 =思维 + 方法 + 能量)

五、搜寻角度

投影：

    师：这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志，正是由于海内外千百万人的“友善”，才成就了无数苏明娟式的孩子的梦想。“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一座丰碑。

投影：

你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
    你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
    这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。  

师：下面请同学们齐读这一段文字，思考作者从哪些角度去描画这双“大眼睛”的？苏明娟究竟是一个怎样的孩子？

(生齐读以上内容并思考)

生4：大——眼之形

生5：明亮——眼之色

生6：渴望、忧郁——眼之情

生7：专心——眼之神

师：凸显人物的个性，不仅要从人物的外在面貌去表现，还要关注人物内在的神、情。这样人物个性才会鲜明、丰满。

师：那么苏明娟究竟是一个怎样的孩子呢？

生8：她是个懂事的孩子。

生9：她是个渴望读书的孩子。

生10：她是个值得可怜和同情的孩子。

生11：她是个读书专心、用功的孩子。

师：大家发言都很好，这些特点就是人物的个性。

(师总结明确)

描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情

六、讨论展示

投影：

    围绕眼之形、眼之色、眼之神、眼之情这四个角度，分别用一个词语或一个短语或一个句子描画你熟悉的眼睛。

2分钟后看哪个小组描画得最丰富，发言最精彩！(学生分成六小组)

师：第1组描画眼之形，第2组描画眼之色，第3、4小组描画眼之神，第5、6小组描画眼之情。

(学生讨论，准备展示)

生12：眼之形，大、小

生13：眼之形，细眯、深陷

生14：眼之形，丹凤眼、圆溜溜

生15：眼之形，单眼皮、双 眼皮、微微凹陷

生16：眼之形 ，浓黑的眉毛下面摆着双大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。

师：很好，第1组同学从词语、短语、句子的角度对眼之形进行了生动的描画，可见大家平时的积累很丰富。第2组同学可不能示弱哟！

生17：眼之色，明亮、清澈

生18：眼之色，棕色、褐色

生19：眼之色，亮晶晶、水灵灵

生20：眼之色，暗淡无光、布满血丝

生21：眼之色，她的眼睛是那样的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。

师：与第1小组比较，两小组不相上下，看看下面两大组的表现如何？

生22：眼之神，纯洁、坚定

生23：眼之神，机灵、聪慧

生24：眼之神，锐利如剑、深沉睿智

生25：眼之神，深不可测、慈眉善目

生26：眼之神，他的那双大眼睛，有时是那样的单纯、亲切，有时又是那样的神秘、严厉。

生27：眼之情，担忧、羡慕

生28：眼之情，含情脉脉、鄙夷不屑

生29：眼之情，她的眼中似乎燃烧着不屈的火焰，那是她对未来的向往。

师：通过这一轮的对决，我发现同学们个个都是好手，每个人的表现都很优秀。

七、探究方法

投影：

       你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
       你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
       这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。

师：直到今天，这双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，那么我们怎样才能做到描画眼睛，凸显个性呢？我们还是一起去探究作者的写法吧！下面请同学们继续朗读这段文字，如果你们小组有什么发现，就请举手，让大家一起分享你的见解。

(学生小组讨论，推举代表发言)

生30：运用生动、传神的词语去描画眼睛，凸显个性，如文中的——大、专心、明亮、渴望、忧郁等词语就用得生动、传神。

生31：文中还运用了排比的修辞，如最后一小节，看着大人，看着孩子，看着所有人，很有气势。

师：你们小组的同学很有眼光，从修辞的角度去发现，看看文中还运用了其它修辞吗？

生32：反复，如这双大眼睛在文中出现了四次。

生33：比喻，如这双大眼睛，好像在看着你，看着我。

生34：不对，此处不是比喻，因为没有喻体。

师：好，这里不是比喻，那么这儿有没有运用什么表现手法呢？把“好像”去掉再读一读，看看去与不去有何区别？

生35：去掉“好像”，就是实写，不去掉“好像”就是虚写，这里的写法应是虚写，是联想、想像。

(讲堂里响起阵阵掌声)

师：描画眼睛，凸显个性，我们可以运用这三种方法：①锤炼字词，抓住特征；②巧用修辞，细致刻画；③联想想像，凸显个性。当然在写作的过程中，还有其它方法可以综合运用如对比衬托，正侧相映等。

八、当堂训练

投影：

    师：在“希望工程”的资助下，苏明娟终于实现了“我要上大学”的梦想，如今的苏明娟已经完成了从受助者到资助者的角色转换，她没有忘却播撒更多的希望，是友善点燃友善，是友善传递友善，中国人的爱心汇聚到了一起，汇聚成中国的希望之河。

师：这幅照片是苏明娟大学期间回到山村支教时的图片，她的这一举动，证明苏明娟是个怎样的姑娘？

生36：苏明娟是个知恩图报的姑娘。        

生37：苏明娟是个友善的姑娘。

生38：苏明娟是个真诚的姑娘。

生39：苏明娟是个懂得感恩的姑娘。

生40：苏明娟是个坚定执著，对未来充满期待的姑娘。

生41：苏明娟是个拥有爱心的姑娘。

师：刚才同学们的发言，总结出了苏明娟的个性特点。

投影：

请运用所学方法，以“那双眼睛”为题，写一段120字左右的片段，要求凸显人物个性，3分钟后全班交流！

九、交流分享

师：3分钟时间到，请同学们踊跃展示自己的作品，其它同学认真听，并随时对该同学的作文进行点评，指出优点并给予合理化建议。

生42：那双大眼睛，曾经充满着忧郁和渴望，令人心痛。如今这双大眼睛，洋溢着兴奋和希望，让人振奋。这是由于希望工程的资助，才成就了她读书的梦想，为了让更多的孩子实现读书梦，讲台上的苏明娟对孩子们充满了友善和关爱，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。

生43：这个片断写得不错，用词准确生动，同时运用对比手法去突出人物个性，如果再注意一些修辞的运用就会更好了。

生44：多年后，那双大眼睛，依旧明亮，好像晴朗夜空中的星星那样晶莹，又如碧水深潭里的明月那样闪烁。她注视着每一个渴望读书的孩子，仿佛看到了曾经的自己。那双漾满笑意的眼睛，流露出关爱，流露出希望，流露出欣慰。她凝视着前方，似乎看到了孩子们灿烂美好的前程。

生45：这个片断，不仅注意了用词的生动传神，而且运用多种修辞，如比喻、排比等，同时也有适当的想像和联想。

(讲堂里响起阵阵掌声)

生46：那双眼睛曾经闪烁着渴望，那双眼睛曾经充满着迷茫，那双大眼睛曾经流露出无奈，那双大眼睛的主人就是苏明娟，一个再普通不过的女孩，一个希望工程的爱助者。如今的她，走上了义务支教的讲台，她的眼中满是暖暖的爱意，她的眼中满是智慧的光芒，她的眼中满是感恩的神采。她在那三尺讲台上，传播着知识，传送着柔情，传递着正能量。

(讲堂里响起阵阵掌声)

师：同学们，你们真了不起，课前我们没有任何交流，但我从电视中的广告知道你们这座城市是帝王之乡，智慧襄阳，加之大家都来自诸葛亮中学教育集团，我相信你们一定是最棒的，老师这里也写了下水文，不过老师不比同学高明多少，下面请同学们看看老师的下水文。

投影：

    你看那双大眼睛，熠熠生辉、炯炯有神，似夜空中明亮的星。我仿佛看到她渴求多年的梦实现后，内心洋溢的幸福与快乐。

    你看那双大眼睛，充满着感恩，闪烁着梦想，如春日芬芳的花。我仿佛看到她对各界帮助过她的好心人的感激，我仿佛看到她愿将善良传承的希冀。

那双大眼睛透着坚毅，透着执著，透着对希望之路的向往。

师：同学们，看过老师的下水文，再比较一下，你的感觉如何？

生47：不分上下

(讲堂里响起阵阵掌声)

十、教师总结

投影：

    师：通过这节课的学习，希望同学们能够熟练掌握描画眼睛，凸显个性的写作方法，同时苏明娟的故事，是友善点燃友善，是友善传递友善的典范，希望每一个同学都能做一个友善之人，常开一朵友善之花在心田，正如《善良》中的一句歌词: (生齐说)让你的心燃烧熊熊爱火，给所有你身边的人。

十一、课后练笔

1. 修改课内写作的片段，比一比修改前后的效果。

2. 课后搜集描写不同特点眼睛的句子。（至少5句）

师：本节课到此结束，希望同学们记住作文 = 思维 + 方法 + 能量。谢谢同学们的努力。祝大家天天有进步，时时有收获！

【我讲我说】

一、写人的记叙文教什么

首先，我认为必须让学生明白什么是作文。我觉得作文 = 思维 + 方法 + 能量。针对作文教学中泛滥的“唯技巧”论，我认为技巧要教，但不能太过，唯技巧，学生是写不出能打动人心的佳作的。作文教学应注意培养学生的思维能力和思维习惯，同时应注重传递一种正能量，即作者要有思想，有胸怀，有才情。

其次，要分清写人与写事记叙文之间的区别。写人的记叙文，写作的对象是人，写作的目的是表现人物的精神、品德、思想和性格等，写作的方法是通过对事情的具体描述和对人物外貌、神情、动作、语言、心理等描写来表现人物的精神品质。写事的记叙文，写作的对象是事，写作的目的是表现事件的思想意义，写作的方法是交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。着重描述事件的具体过程，揭示事情的教育意义。

二、写人的记叙文用什么教

用什么教会学生写作？其实语文资源无处不在，生活处处皆语文。最便捷的途径就是语文教材，当然教材无非就是个例子，我们不是实行简单地教教材，而是要真正地用教材教，让学生从教材中得到思维能力的培养，得到技巧和方法，得到正能量。除了语文教材，我们还应有经典美文、网络作文、新闻图片、时事点评以及来自学生的优秀作品等。本节课我就选取了两幅新闻图片和一篇简短的新闻报道节选来构思作文课的教学，简单、节俭，易操作，好把控，学生有兴趣，参与度高。

三、写人的记叙文怎样教

首先，作文的写作往往是从模仿开始的。选取那些学生易模仿的片断，让学生通过思考、研讨，去探究方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平。如果学生能写好肖像描写片断、语言描写片断、动作描写片断、心理描写片断等，然后在一个中心的统帅下，连缀成文，何愁学生写不出好作文呢？

其次，要让学生在写作的过程中，接受情感的熏陶，传递正能量。本节课两幅新闻图片和一篇简短的新闻报道节选，其实弘扬的就是友善这一正能量，正是由于国人的友善才成就了无数苏明娟式的孩子的读书梦想，苏明娟的故事，是友善点燃友善，是友善传递友善的典范，正如《善良》中的歌词：让你的心燃烧熊熊爱火，给所有你身边的人。

真人真事真感情　大情大气大文章

——写人类记叙文写作教学指导课实录之二

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京清华大学附属中学/王 君

第一部分

师：同学们好。今天我们来讨论一些作文的问题。网易今年有个著名的广告，广告词就是就三个字——有态度。我很欣赏。今天这个课，同学们虽然分小组围着坐，但我们不需要讨论，关键是你自己怎么想，你自己怎么表达。明白老师的意思吗？

生：明白。

师：好，现在我们讨论第一个层次的问题。研究第一篇学生作文，你觉得这是篇好作文吗？

【投影展示作文】

龙亿舟，你让我难忘

作者 小天（化名）

友谊是生活中的一盏明灯，它能指引你走上正确的道路，使你的生活丰富多彩。如果人的一生中没有友谊，那么，生命就会像一口枯井，了无生趣。友谊如清风，驱散我心中的忧愁;友谊如高山，保护我那弱小的心灵;友谊如帆船，载着我乘风破浪！友谊比珍珠还金贵：友谊比翡翠还闪亮。友谊是世界上最美的东西。

跨入了清华附中的大门，在新同学中，我又结识了一位好朋友——龙亿舟。他个子很高，是我们班最高的同学。在他那友善的脸的背后，蕴藏着我们俩永恒的友谊。

金秋十月，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。站在校园的大草坪上，让人心旷神怡。放学了，我从洗手间出来的时候，左腿突然扭了一下，走不了路了。这已经是我的老毛病，左腿稍微一动，就得扭。“我今天还有课呢，又得迟到，真讨厌！”我从洗手间出来，左腿膝盖又酸又疼。我咬紧牙关，强忍疼痛，一瘸一拐地走回教室。教室里的同学早已是寥寥无几。当我准备背起书包赶快回家时，我突然发现我的书包不见了，椅子也早已经搬到了桌子上，一切好像被收拾过一样。我心想：又是谁啊？那么讨厌！我连忙以我最快的速度冲了出去。到了教学楼门口，眼前的一幕使我惊呆了，我的好朋友龙亿舟呆呆地站在那里，手里提着我的书包，手里拿着手机，应该是要给我打电话。我连忙走上前去，说：“龙亿舟，我来吧……”还没等我说完，他就关心我道：“我看你没回来，就帮你把书包拿了出来。你怎么了，腿崴了？”我回答道：“嗯，刚才上厕所的时候崴了一下。”于是，他搀着我，缓慢地一步一步地走上过街天桥，又一步一步地走下来，来到公交车站。他直到看着我上了车，才离开。我知道，那一天，他也有课，但从他的脸上却看不出一丝着急得意思，而是饱含着对我的关心与体贴。站在公交车上，我的腿仿佛不酸了，也不疼了。从公交车的车窗远眺学校，金黄的落叶衬着红色的教学楼，显得格外美丽！

友谊是永不落山的太阳，让朋友走近你的心田、滋润你的灵魂。我相信我们俩的友谊必将永远长存在我们彼此的心里。龙亿舟，你让我难忘！

生1：我觉得这作文不错，细节描写很生动，语言也挺精彩的。

师：你很有眼光，一眼就看出来这个小作者语文素养挺好。确实是这样。小天同学语文成绩相当不错。

生2：我也觉得这是篇不错的作文，整个结构比较完美，开头结尾也很精彩。

师：哦，开头结尾很精彩？有没有不同的意见？来，咱读读。

（组织生读开头结尾）

师：你们组比较沉默，要“有态度”。这个同学，给点面子……求求你了……说几句吧。（众笑。生终于接过话筒。扭捏地站起来。）

生3：我觉得，我觉得……我不太喜欢这个开头结尾……好像有点儿造作，不自然。

生4：我也是有这个感觉。他的抒情语言是很精彩，但就是有点儿过了。

师：什么叫有点儿“过”了？

生4：就是事情很小，但作者过度拔高了它的意义。

师：对，我也这么认为。你们相信小作者写的这件事吗？

生5：嗯……嗯……不太相信，情节的转折有点儿突然……不太符合生活实际。

生6：写得太夸张了！不真实。同学之间拿个书包这样的事可能有，但没有那么崇高。

……

师：是。后来我采访小天同学。小天同学很可爱，很诚实。他承认，这件事是编的。我问他为什么要编，他说这个作文是以前作文课外班老师让背诵的一个作文模板。凡事往上面一套，就能出好作文。没有想到，这次露馅了……（众笑）

师：好，同学们，我们来总结一下。写文章啊，有缺点很正常，就像我们的身体，有小毛病，比如感个冒啊，发点儿炎啊，这不要紧，但怕的是出大毛病，得了高血压，心脏病，甚至癌症。写作文的癌症是什么？就是编造，就是说假话，感情不真诚。小天同学，文字水平不低，可这回惨了，三大病全撞上了——编造病，模板病，滥情病。（师板书）所以，他被我批评了，还打了屁股，啪啪啪，要求重写。他乖乖重写了。（众笑）写文章不真诚，当然要挨打屁股。

师：写文章真诚，那效果就不同，看大屏幕……

[投影]

（李宇春照片）

                             “春式体”家书

今天早晨我吃了一份煎蛋喝了一杯牛奶，先吃的煎蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球场打球，我输了，但是太阳晒着的感觉超好。今天晚上我坐在床头看照片，打算用小时候流水体的作文风格，写一封给妈妈的信。谢谢你。

（请学生读）

师：李宇春的这则微薄在网络上疯传，得到大家的喜欢。为什么这样的流水账的文字大家也喜欢？不仅仅因为李宇春是名人吧？

生7：家书中的这些细节很真实，我想李宇春妈妈看了会很幸福。

生8：我读出了李宇春对妈妈的想念，还有挂念。

师：就是这样的，孩子们，真诚的文字，哪怕一点儿文采都没有，它依旧会感人。

写作文，像做人。在写作这个生态系统中，最要紧的是我们脚下这块大地，大地的一沙一石，就是这个“真”字。

（师板书，画大地，写“真”）

师：写文章，“真”是前提。但“真”的内涵是什么呢？我们进入第二个板块。

第二个部分

师：来，我们再聊聊下边这篇随笔。作者也是王老师以前的学生。大家聊一聊，你怎么评价？

【投影展示】

我多想上趟厕所

初一（9）班    陈实

早上，我努力睁开睡意正浓的双眼。看看手表，不禁大叫：“oh，my god!都6：50了！”我顾不得洗漱，吃早饭，就跑到了教室里。

过了一会，开始上第一节课了。刚上不久，我突然感到有一股强大的“浪潮”打击着我，原来是想撒尿了。好不容易挨到了下课，可倒霉事儿尽在我危急的时刻出现。刚下课，英语科代表叫我交作业，我翻翻堆积如山的课桌的书堆没有发现，又翻了翻书包……好不容易找到作业结果却上课了，没有上到厕所。

第二节课时，“浪潮”一次又一次的打过来，我一次又一次地忍着，真渴望上趟厕所。终于，下课了，我刚起身准备去上厕所，生物老师又进教室说：“今天下午要交抄的卷子，不交者重罚！”“啊，对了！我忘记了抄卷了。”便忍住赶起作业来。

经过了一节课，两节课，三节课，四节课，……“浪潮”一次又一次地打来，一次又一次的变本加厉。我忍，我忍，我忍，我再忍，我再再忍。终于，我迎来了曙光。放学了，我冲出教室，跑进了我期待已久的厕所。出来时，我顿时感到神清气爽，天更美了，鸟儿飞得更高了，我也舒服了，情不自禁地说了一声：“快哉！快哉！为之爽也！”

生9：这篇随笔，文字很粗糙。细节描写不到位。

生10：这个同学不太会描写，也不太会抒情。很一般。

师：嗯，你们很有眼光。你一眼就看得出来文字很平凡。是，这位哥哥当时是班上语文成绩并不优秀的同学，不，是语文分数排在班级最后的几个同学之一。

生11：我觉得我挺喜欢这篇随笔的。我觉得很真实，写出了我们学生的生活中的一些常态。没有时间上厕所，这种经历我有。

生12：写憋厕所，这么写是不是有些庸俗啊？

师：哦，写憋尿，是不是很庸俗啊？大家议议。

生13：这文章不好。首先，选材不当。其次，作者思想有问题。第三，没有升华。

师：嗯，你是个一直都很“有态度”的同学，老师非常欣赏，您能具体解释一下你的观点吗？

生13：把走厕所这样的材料写在作文中，不雅观，所以选才不当。这个同学自己没有时间走厕所，肯定不是老师的问题，应该是他自己没有合理安排时间，怪罪在老师身上说明这个同学思想有问题。另外，好文章结尾一定要升华，要点题，可是这个同学没有。（众哗然）

师（对听课老师）：这孩子真是懂事，真是贴心，如果我们教的学生都这样想，我们当老师，就幸福了。小同学，我代表所有老师感谢你。（众笑）

师：小朋友，老师也有点儿观点，跟你分享啊。我也说三个方面的意思。第一，这个同学没有时间上厕所，可能是他自己的原因，但也不一定哟。老师们呢，其实都好心。比如一个老师这么想，我还有一分钟的课没有讲完，我就只拖堂一分钟。另一个老师这么想，我得查查这个同学的作业，只占用他一分钟。还有一个老师也这么想，我得跟这个同学谈谈话，说说纪律的问题，只占用他一分钟……老师确实是好心，但如果三四个五六个老师都同时好心，那完了，我们，就真可能没有时间上厕所了。你说有没有这样的可能呢？（生点头）

师：你是个语文素养特别好的孩子，各种语文术语都掌握得很扎实。这很了不起。我还觉得你是个很有领导力的孩子，因为你的归纳总结能力超强。老师想跟你探讨一下，是不是每一篇作文的结尾都需要“升华”？不升华，就没有思想吗？或者说，要表达一种情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走厕所》的作者的样子。

师（假装和孩子咬耳朵）：王老师和你说句悄悄话：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃饭当然很重要，但走厕所一样重要。拉屎和吃饭一样重要。

（全场爆笑）

师：我告诉大家一个秘密：这篇随笔啊，被老师夹杂在二十多篇作文中，一起去给杂志社投稿。你猜怎么着？

生14：就它被选中啦？

师：对，第一眼就被主编瞧上，首先被发表！王老师还专门为此写了篇教育随笔，叫《“忧生”作文也精彩》。来，同学们，我们看一个视频，是“中国达人秀”的一个表演片段。

（播放视频：“中国达人秀”之杭州老太太唱《因为爱情》）

（师生都流泪）

师：从演唱技巧和声音素质来看，这个老奶奶，唱得好吗？

生（杂）：不算好。

师：但她感动了我们。她的言说和歌唱都感动了我们，奥妙在哪里？这就是真人真事真情的力量。写作和唱歌其实是一样的。有才当然更好，但我们如果没有足够的才华，那真情就是才华。在写作这个生态系统中，枝繁叶茂的大树上接的果子，一定就是“真人真事真感情”。

（师画大树，板书“真人真事真感情”）

师：当然，同样的“真”，写出的文字还是有高下之分的。我们进入第三个板块的讨论……

第三部分

师：请仔细辨别两篇《爸爸戒酒》的文字，你认为哪篇更精彩。

（生再读，再思考）

生15：我觉得是第二篇。第二篇三个部分非常清楚。这篇小标题用得很好。

生16：我觉得是第一篇。第一篇写出了戒酒的曲折过程。

师：好！有不同意见就有交锋，有交锋就会有新的思想产生。继续！

生17：第二篇写得不好，你看那结尾，根本和前文合不上。属于套话。

生18：我觉得第一篇文字中的爸爸很丰满，第二篇中的爸爸显得简单。第一篇好。

生19：第一篇真实吗？会有这样的爸爸？

师：老师讲讲自己的故事吧。我一直恨我的父亲，恨到30多岁。其中一个重要原因就是父亲年轻时候酗酒。我们一条街的小朋友围在我们家门口看我爸爸发酒疯是我童年时代最大的耻辱。而父亲喝了酒就砸东西打妈妈，打我，打哥哥，让我恨死了他。一直到我自己的孩子都很大了，我才渐渐理解了父亲当时的不容易，和他为什么要喝酒。孩子们，这就是真实的人生啊！（师哽咽）

生20：我觉得第一篇好。第一篇中作者的感受非常丰富。围绕着爸爸戒酒的事儿，作者好像思考了很多东西。作文中有一些话很打动人，比如“妈妈做了一生中最艰难的决定”，“我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好”，“我得懂得原谅他给我们带来那么多的痛苦，明白那不是他的错误。起初我很恨他，但我需要学着去爱他”。

师：老师跟你一样的，还有一句“我也在学习原谅他”……

生21：是的，老师。这篇文章，作者的情感很曲折，对爸爸的认识经历了非常艰难的过程。可是第二篇呢，爸爸轻而易举就和酒绝缘了，我觉得没有那么简单。

……

师：同学们，听你们发言，老师很感动。其实辨别这两篇文章孰优孰劣，不是那么简单的问题。可能有的老师也不一定说得明白。为什么？如果一个老师长期只关注应试作文，只关心如何赚得得好分数，他的文字审美能力也会弱化，也会迟钝。如果你们现在还辨别不出来，或者说不同意老师的意见，我也理解。为什么？因为你们还太小，生活经历还少。而读懂《爸爸戒酒》，是需要点儿阅历的。

师：老师的意见：我们假设第二篇戒酒的文章也是真的话，这两篇文章的高下之别还是很鲜明的。第二篇，是典型的应试作文。我们可以明显观察到简单化和模板化倾向──观察的浅表和表达的浅层，思维的感性和单一。第一篇很优秀，爸爸戒酒经历了非常复杂的过程，以至于妈妈最终采取极端手段。文中最感人的是“我”渐渐地认识到爸爸也是可怜人，并将恨转化成了对爸爸的理解和宽容，充满了人性的力量和理性的精神啊！让我们一起来读读这一句——

（生读：这是我面临的最大的挑战。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原谅他给我们带来这么多痛苦，明白那不是他的错误。起初我恨他，但我需要学着再爱他。最后，我做到了，但我永远也忘不了那多么令人痛苦的细节。）

师：这样的感悟太深刻了。因为这里边，有了思想，有了情怀。同学们，很遗憾，第一篇，是美国中学生的作文，第二篇，是我们中国同学的作文。

（生惊讶）

师：总结一下我们刚才的讨论。

（在黑板上画太阳）

师：我们行走在真实的大地上，做真人写真事表达真情，但还是会有高下之分。为什么？因为思想深度和情怀丰富度不一样。

（在太阳里边板书“思想   情怀”）

第四部分

师：最后，孩子们，让我们一起来读一首诗。这首诗的作者是人大附中西山学校初一年级的学生苏致雅。当然她现在已经读高二了。这个同学，是王老师到了北方后遇到的语文最优秀的学生。后来她获得了全国创新作文大赛华北赛区的现场作文大赛第一名，后来又在全国总决赛中获得了一等奖。这首写妈妈的长诗，是她初一时候的作品。

【投影展示】

老娘赋

     初一（7）苏致雅

| 夕照满西山，晚来衣正单。凭栏思往事，一梦到乡关。

| 茅屋因风冷，柴门怯絮寒。夜来闻犬吠，晨起望星鸾。

| 墨鬓平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春晖教子贤。

| 生计映红火，流年起紫烟。怜儿细细叹，莹泪落青衫。

| 漫道鱼虾鳖，休嫌香辣甜。春晖无限意，尽在不言间。

| 儿病母心苦，夜半独自潸。摇篮声泣血，对缶哭心酸。

|