青橄榄树

“作文聊天吧”第二期专题讲座

学生为什么不喜欢写作文

——建构“真写作”课程，教给学生写作大法

主讲：张祖庆 

主持：曹小燕

整理：周小琴

时间：2015年6月23日晚7.45

广东曹小燕

     我是今晚活动的主持人广东曹小燕！欢迎大家参与《构建“真写作”课程，交给作文“大法”》的主题讨论。今晚的活动分为三个环节，第一个环节由张祖庆老师主讲，冰雁参与讨论。当张老师与冰雁交流时，对群友实施禁言，以便大家完整接收信息。 

      批评家陈四益先生有一奇文《跪着读还是站着读》，虽然讲的是读书的心态，但借用到我们现今对待名师的态度上也是很贴切的。正如教育在线一位网友说的：我们看名师的“姿态”，大体上来说有三种：一是“站着”，二是“跪着”，三为“骑着”。站着，气度从容，胸怀坦荡；对名师之长处或击节、或拍案，对名师之盲区或质疑、或建议；人格上平等，心态上平和。跪着，奉承连连，五体投地；对名师之言论或叫好、或鼓掌，对名师之行动或膜拜、或跟风；人格上卑微，心理上盲从。骑着，居高临下，唯我独尊；对名师之观点，不论青红皂白一律踩在脚下，咬上一口“失望”的唾沫；对名师之课堂，不论精彩失误全部打翻在地，扣上一顶“失败”的帽子；人格上扭曲，心态上膨胀。因此，我们学习名师，最紧要的是摆正心态。我们需要一种“站着”的心态。有了站起来的心态，我们走近名师，解读名师，仿效名师，追赶名师，超越名师，才不会是镜中观花，水中捞月。

   跪着，失去了自己；骑着，扭曲了自己。我愿意和各位选择，站着读名师。群里的诸位，您属于哪一种类型？

接下来，我们有请张老师为我们主讲！

浙江张祖庆

     各位好！杭州此刻正在下一场特大暴雨。我十分钟前淋了个痛快！今晚，让我们来一场头脑风暴。

     我们开始聊。委屈各位，暂时当看客啊。为了文字整理方便，更为了大家阅读流畅。现在就只看我们几个聊。一会儿大家可以畅聊。

     上周二，和大家聊了《学生为什么不喜欢写作文（1）》，不少群友迫不及待地说，谈点实践操作的东西。我们非常理解。我的观点，很多根源上的问题，比实践操作更重要。因此，我们花了整整一个晚上，讨论“学生为什么不喜欢写作文”。

     先回顾一下我的核心观点。
     学生不喜欢写作文，关键是缺失写作动机。让儿童喜欢写作文，首先要树立“真写作”的观念——写作，不是练习，而是此刻真在发生的真实的与人（与己）对话的行为。唯其如此，儿童才可能激发写作潜能，写出好文章来。
     基于上述思考，我以为，破解儿童“不喜欢写作文”难题的出路，就在于从人存在的高度，认识作文的实质，千方百计把写作置于真实的言语交际中，在“真写作”的过程中，学会写作。  
     今天早上，有位群友提到，学生不喜欢写作文的原因是“懒”——这是不需要讨论的问题。我以为，这恰恰是一个非常值得讨论的问题。学生不愿意写作的原因，绝对不是只是“懒”的问题——懒，只是表面现象。这些“懒”的学生，你让他打游戏，他会兴致勃勃，乐此不疲。关键是动力!关键是兴趣！因此，我以为，写作教学，要千万百计地唤醒写作冲动，在不断的真实的写作过程中，体验写作带给自己的快乐，进而养成自发、自主、自由写作的好习惯。在此基础上，教师因势利导，适度点拨，如此，学生的写作能力才会得到提高。还是举个例子。

     前一阵子，我在飞机上邂逅浙江教研室副主任张丰先生，他给我举了一个很生动的例子。他带着儿子做了一个研究性学习，报告是用故事的形式写的，投给了一家杂志。编辑看完后说，这个报告内容很好，但是格式不够规范。请用“问题的提出——研究的方法——研究的过程——研究的结论”这样的规范格式来表述。他试着按照这样的格式改，但是越改越痛苦，儿子也坚决不同意，觉得这样的文章老气横秋，他不愿意糟蹋自己的作品。

    爸爸就拿起笔，把这个报告背后的感人故事，他尝试着用研究性学习另类表达的一种意图，写成了一篇1000多字的信，传给了那位编辑。编辑看了他们的故事和观点之后，深受感动。于是，编辑回信说：“不但要把你的文章按照原样登出来，还要把爸爸的这封信登出来。研究性学习，完全可以有另外的叙事样式。” 这位父亲的写作动机是什么？用文字与编辑沟通，达成自己的愿望。儿子写作的动机是什么？用文字分享自己的研究成果。   

   因此，唤醒和激发一个人的表达欲望，就是最好的写作方法——这是广义的写作方法——也就是我们最近在聊的“大法”。至于，这个提法是否严谨，我们还没有深入考证，有待于在实践的过程中修正。

广东曹小燕

    我认识一个孩子，他很怕学英语。但是他对于动画片里的日语，却无师自通，不但能听得懂，而且还会说一些。在他的英语老师看来，他当然是“懒”的，但是他却自学了日语，为什么呢？因为动画片是他爱看的，他需要了解里面的内容，所以，他并非因为“懒”而学不好英语，只是没有激发他学习的需要。

浙江张祖庆

曹老师的例子很好地说明了，人的潜能需要开发。如何开发？激发其内在的动机!内在的动机一旦激发，人就会全身心地投入到学习中去。写作也是如此！

  接下来，将要和大家分享的，是我平常激发学生写作动机，建构写作课程的一些策略。讲的更多可能不是课堂，而是课堂以外的作文生活——或者叫作文微课程。

 之所以叫做微课程，是我们还没有完整的体系，处于摸索之中，是一种写作课程的萌芽状态。不揣浅陋，以求教于大方。我在《小学语文教学》作文群里主讲的《创意写作》专题中，曾经对我的创意写作课程做了相对系统的介绍——

 这是当时的一个框架。这个写作框架，是我多年来的一个探索。有兴趣的朋友，您建一个360云盘。稍后几天，将会用云盘分享的方式，将我的做法与诸位共享。您有时间，且有兴趣，可以把我的讲座视频下载到电脑上观看。

   好，接下来，我们接着上一讲，和大家聊聊，如何构建“真写作”课程，教给学生作文的“大法”。

（一）自编报纸：大家一起玩作文

   这块是管建刚老师的“专利”，他是《作文周报》的创始人。管老师坚持做了十年的作文周报，硕果累累，影响了一大批老师和学生。我也是管建刚的粉丝——钢丝。

我学管老师的作文周报，做了相当长一段时间。在创办报纸的过程中，有个学生提出，班级报纸刊出的文章太少了，一星期才八、九篇，觉得不过瘾有，于是孩子提出自己想办报纸。孩子告诉我，她妈妈是大学里的编辑部工作人员，她可以协助编报。  我说，自己办的报纸要跟班级的有所区别。孩子想了想，告诉我说：“老师，咱们班级正在搞阅读，到处都是书，我就办一张读书报吧”。几个同学凑在一起，还取了个好听的名字《书海苗韵》。他们就成立了一个“民间报 孩子自任“民间报社”社长，招募编辑、文字印刷、发行等。每期的内容丰富多彩，有读后感，有给作者写信的，有新书发布，一句话书评，有给某一篇文章改结尾，有人物心情日志（就是站在书中主人公的角度，替主人公写日志）等等。 从征稿到编辑到印刷到卖报，一条龙，全部都由孩子们自己搞定。问他们为什么乐此不疲？孩子们回答：好玩！最好玩的是，他们向家长募捐办报纸的钱，到街上卖报。后来我一打听，不少学生都把报纸卖给了自己的亲人。哈哈！太逗了！

   这份报纸，既促进了学生的深度阅读，又为他们搭建了交流思想的平台。学生非常喜欢他们自己创办的报纸。老师从不布置具体的写稿任务，也不参与修改。编报纸，完全是孩子们的自娱自乐。

广东曹小燕 

名师和普通老师的区别在于，不光是有想法，更重要的是做法。

四川曾彩雁2015/6/23 20:20:24

从魏书生老师引导孩子们制作“班级日报”，到管建刚老师的“作文周报”，再到祖庆老师提到的“书海苗韵”，实践操作略有差异，但都在为学生提供展示和交流的平台，让他们获得“发表”带来的成功感、成就感，从而产生写作的真实需要，增强写作的内驱力。

浙江张祖庆2015/6/23 20:20:32 

我呢？只负责鼓掌和欣赏。我经常选读孩子们的优秀写作，并和大家讨论，为什么有些文章写得特别好——这个欣赏的过程，既是上一次写作的讲评，又是下一次写作的指导。这就是把指导藏在欣赏的过程中。老师，有时候适度往后退，把舞台交给孩子们，也许孩子们会还我们大大的惊喜。

四川曾彩雁2015/6/23 20:21:08

祖庆兄，我有个问题。当前，有许多老师也在组织学生办班级日报，有许多成功的案例。但也有不少失败的案例。对此，你认为要办好班级的报纸，要特别注意的是什么？

浙江张祖庆

冰雁的问题提的非常好！我以为，问题主要有这么几个：第一，三分钟热度。刚开始，热情高涨，慢慢地冷了。兴奋点过了。第二，多数写作高手长期占据版面，少数孩子难以发表。我的做法是，只办一年的报纸。

四川曾彩雁：很赞成

这就是我校一个班级的《班级日报》，老师很用心，孩子也很喜欢，但问题也是明显的。大家不妨评价一下，可以等会儿讨论讨论。

广东曹小燕2015/6/23 20:24:27

上次何捷老师的讲座中也提到，他提倡整本书的写作。学生每天写百字作文，在前面加个目录，积累下来就成了厚厚的一本“书”。写书，是作家干的事，小学生能写书，多有成就感的一件事。

浙江张祖庆

    我的理由是。办作文周报，能激发孩子们的写作热情，点燃写作的创意火花。一旦孩子们把写作当做了兴趣，慢慢地，他们的作文发表在刊物上越来越多。作文周报，就完成了它原始积累的任务，就可以宣告结束，继而以博客代替。 

   一年的兴趣，绝对是可以持续的。很多时候，我们往往把手段等同于目的。我个人以为，作文周报是手段，而不是目的。一旦孩子们把写作当做了享受。作文周报，就可以暂告一个段落。可以为个人出专报。

（二）网络狂欢：秀出真我风采

    我所带的班级，开过好几个博客——其实，好多老师班级里都有博客。关于博客，我在《创意写作阶梯课程》中，有很多阐释，此处不展开细说。其中“网上生日”栏目，非常有意思——此处也不赘述。有兴趣的各位可以搜索我的博客“自在乾坤”，再搜索“落入凡尘的菩萨”一文，你会读到很好玩的故事。  面和大家分享我们班博客上的“微辩论”我们的网络空间是很开放的，有时候我会发动学生“八路军”打“新四军”。有一回新东方的总裁俞敏洪在大学生毕业的联欢会上作了一番“像树一样活着”的演讲。这个演讲震撼人心，很多大学生册曾把这番话作为签名挂在QQ上。以下为俞敏洪的演讲词

人的生活方式有两种，
第一种方式是像草一样活着，
你尽管活着，每年还在成长，
但是你毕竟是一棵草，
你吸收雨露阳光，
但是长不大。
人们可以踩过你，
但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；
人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，
因为人们本身就没有看到你。
所以我们每一个人，
都应该像树一样的成长，
即使我们现在什么都不是，
但是只要你有树的种子，
即使你被踩到泥土中间，
你依然能够吸收泥土的养分，
自己成长起来。
当你长成参天大树以后，
遥远的地方，人们就能看到你；
走近你，你能给人一片绿色。
活着是美丽的风景，
死了依然是栋梁之才，
活着死了都有用。
     呵呵，俞敏洪的话，典型的成功学。俞敏洪的这种成功哲学，影响了很多人。大部分家长和孩子，都是赞同的。

我班有一位同学对俞敏洪的观点有保留意见，他说：“很多人会把钦佩的目光投向英雄，而忘了那些在路旁鼓掌的人。英雄固然值得赞美，如果少了平凡的人，全世界都是英雄，英雄也会很寂寞”。

 你看，这孩子，难得的不崇拜权威，难得的有批判性思维。中国有这样思维的孩子太少了！ 难得！于是，下午放学的时候，我说，今天晚上的书面作业没有，去网络上玩。你是支持还是反对俞敏洪的观点？我们在网络上作一番辩驳。于是，孩子们开始了在网上辩斗！一时间，网络上硝烟弥漫，唇枪舌战，煞是热闹。 这是一位学生的观点，诸位仔细读读——

    好一个“乱世当草，治世为树”！  哈哈，孩子的发言中，有错别字。咱不管。包括我和诸位的交流，也会蹦出错别字，但不会影响交流。网络交流，适当粗放，有助于牧养儿童的言语生态。六年级的孩子能够亮出“乱世当草，治世为树”这样精彩的观点，真的让人激奋。（补充说明一下，这个网络，只的是新浪博客。是在我们班级的博客园地里，家长孩子们都有自己的马甲。）

    正因为网络开放的平台，激活了学生潜藏的思维种子，“辩论”这场春雨，让这颗种子发扬光大，逐渐茁壮成长。这就是用网络这个平台，秀出的真我风采。学生在虚拟而真实的空间里，无拘无束地表达自己的思想。  

    再比如，我在博客上开展了“年度汉字征集”，用一个字归纳2009年的中国，用一个字归纳2009年的六一班，用一个字归纳我们班的博客，以家庭为单位参赛。结果孩子们纷纷参与，写出了非常精彩的文字

我会有上网时间的限制以及对家长的具体要求。

孙欣芸的“牛”获得年度国家汉字一等奖

推荐理由为：

这一年，我国研究了很多新式武器，在全世界都是数一数二的，在国庆阅兵的时候大显神威，牛！阅兵庆典上，新武器，新装备，新方队，以恢宏、磅礴之势，再度震惊世界，也见证了新中国的成长和人民军队的发展壮大，牛！世界在金融危机的震荡中魅力前行，中国人以巨大的激情，尽快走出经济低谷。
    这不正是“中国牛”吗？ 

班级汉字：  博

推荐理由：  

班级开通了博客，在这个家园，老师、家长、豆豆突破时间和空间限制，紧密联系在一起，鼓励看得见。老师读书万卷，博学多才，上课的时候旁征博引，给俺们上很有趣的绘本课，提议看适合我们看的书。班级开通了悦读存折，同学们一个个博览群书，遨游在书的海洋中，如痴如醉。老师爱班级里的每一个同学，是 “博爱”。豆豆过生日，张老师会有电子版礼品相赠。正如《武林外传》中一段对白：“你是选择单爱我一个还是选择爱一堆，也就是博爱？”“我选择博爱——”；班里大部分同学都开通了博客，把自己的“小窝”打理得潇潇洒洒，恍如一座大观园……张老师鼓励我们要阳光、大气，要有博大的胸襟。还有啊，班级作文周报就是豆豆们作文的博物馆，嘛题材都有！

博客汉字：飞

推荐理由：

 “梦起飞的地方”，这是我们班博，也是我们心中的圣地。
   有梦就有希望，有梦就不会得过且过。要让梦想起飞，需要付出卓绝的努力。在我们这个大家庭里，许多人的梦想都在起航，我们，正在飞向成功的彼岸。相信，在不久的将来，我们都将成为一只只雄鹰，翱翔蓝天，搏击长空。

   学生用一个字来概括一个时期的国家、班级、博客，这本身就是一种思维的锤炼，这就是一种写作，一种高度概括能力的培养。要想写好这样的作文，学生会发动全家人讨论，大家斟酌选择这个字的理由，反复修改。这样的写作行为，培养了儿童对社会的关注意识。 后来，我们请浙江省青年书法家协会的会员给孩子们写了三幅作品。请被推荐到清华、复旦大学的学长们给孩子们颁奖。

这，就是一种“真写作”！ 真实地关注身边的世界，真实地思考，真实地交流，真实地评奖。

写作，不是无病呻吟；写作，不是附庸风雅；写作，不是替他人立言。写作，就是表达自己的思想！作文，让思想自由飞翔！

关于博客写作，还有很多很多的故事。我曾给班级每个孩子写生日祝福诗；孩子们曾经在我生日的月份，在博客上写文，侦探我的生日；我在毕业之后，孩子们还利用网络和网络花店，送来鲜花，祝福我生日快乐！这些，想起来，美得发慌……

广东曹小燕

曾经追求作文得高分和功利性的理念，不知缠住了多少作文探索者的脚步，也不知把多少本该饱尝作文成功欢乐的孩子，无情地推到了困惑的边缘。至于本真的灵性、个性、悟性、叛逆等时代时尚的东西也被弃之不顾。殊不知，在这与时俱进的时代里，因表达的需要而写作的多元训练方式已势不可挡。《语文课程标准》特别强调学生的作文以我手写我心，以我言抒我情，以我个性抒我风采。面对这开放的时代，教师应结合学生的特点和需求,构建“真写作”课程，打造本真写作底色是新课改形势下所倡导的主攻方向。

浙江张祖庆

（三）任务驱动：变“要我写”为“我要写”

小学五六年级的学生会写书吗？能编书吗？
请大家看下面的两张图片！

     这书是我们学生编的。画红线的全部是学生的名字。2010年，区教育局领导找到我们学校，说有一个关于小学生世界遗产启蒙教育的课题希望在我们这里做。当时我们就在思考，如何做《小学生世界遗产启蒙教育》

教师找来很多关于世界遗产的书，整理成讲义，讲给学生听？似乎太简单。几经讨论，我们想出了让学生自己编书的办法。先由我写样章，样章由这几部分组成：题目、世遗名片、遗产价值、走进世遗。以一家人虚拟寻访的方式走进世遗。主人公乐乐是一个信息高手，妈妈是一个摄影高手，爸爸是一个博物学家，外公是一个人学富五车的学者。一家人暑假凑在一起到处走，边聊边拍照，边呈现知识，用这样的方式介绍，每篇1000字左右。最后来一个“刨根问底”，让学生围绕某一些主题去搜索知识、深度探究。我们把样章发给学生，然后把需要写书的目录编制出来，向学校五六年级的孩子招标。谁愿意负责哪个主题，谁就利用暑期完成。

领到任务以后，学生翻阅大量的书籍和资料，有的甚至还实地寻访。写长城的，就跟着妈妈游长城；写兵马俑，就跟着家长去西安。就这样，他们用一年的时间编出了一本书。我们还举行了隆重的首发仪式，学生觉得自己非常有成就感。这样的一种编书，孩子们从“老师要我写”走向了“我要写”。这就是一种真写作。这样的写作，不是老师强迫孩子写，而是采取招标认领的办法，让学有余力的孩子尝试编书，在体验式学习的过程中，享受“真写作”的快乐。最有价值的是，编书的过程，就是多学科统整学习的过程。

四川曾彩雁

很受启发！规划立项，任务驱动，看似很难，但孩子就是在这样的项目活动中学会了收集和处理信息，学会了跨学科学习，学会了统整信息。相信孩子，学会放手，他们就会给我们更多的欣喜。作文是这样，其它学习也是这样。

广东曹小燕2015/6/23 20:50:14

我们看到的是孩子们的作品，但对孩子们最大的收获在于写作的过程中的生命成长！

浙江张祖庆

在香港、台湾以及西方国家，非常重视这种统整写作。这是一种非常有价值的探究性写作。也可以称之为“项目写作”。

 人教版教材第十册第一单元习作，是《给远方手拉手》朋友写信。这一单元，一 般有三种处理方式。一是向学校大队部要一份结对班级的名单，然后学号一对一，孩子们给对方伙伴通讯（若对方负责，会收到回信；若对方不负责，石沉大海）；二是名单要不到，老师会说，男同学给小明写信，女同学给小红写信。于是，孩子们真的给小明和小红写信；三是老老师真的为孩子们找到结对班级，通信一个学期。第三种老师，是最有课程意识的。有没有做得更好的呢？
    有！

谁做的更好? 

我——张祖庆！

哈哈，开个玩笑，屏幕前的你，也许做得比我更好！

我将“异地通信”整合成一个应用文写作综合课程。孩子们在整个课程中学习了至少9种应用文。

（一）城乡通信
   1.城市和乡村学生结对，异地通信(书信写作一个半学期)；
   2.发动家长，组织寒假最佳书信评比。

（二）交际写作
  1.