涛声依旧

              扬帆起航   乘风破浪

            快速掀起我县构建高效课堂工作新高潮

              ——礼泉县构建高效课堂工作基本做法

             礼泉县教研室  

               （2012年6月5日）

近年来，我县秉承“以人为本，发展为先”的教育宗旨，认真落实全教会精神，更新教育理念，优化教学模式，深化有效教学，提升教育质量。尤其是去年下半年以来，县教育局、教研室在全县中、小学积极开展深化有效教学，构建高效课堂活动，实施有效管理，强化校本研训，促进教师专业发展，强化“自主、合作、探究”学习方法，全面提高学生综合素质，真正实现教育内涵发展，全面提升教育质量，率先在全市构建高效课堂工作中迈出了坚实有力的步伐。

一、    对构建高效课堂的认识

课堂是学校教育的主阵地，课堂教学效果直接决定着教学的质量。构建高效课堂是贯彻全教会精神，落实国家中、长期教育改革和发展纲要的有效举措。我们认为，构建高效课堂是教学改革的一场革命，它对开发学生智力，培养学生良好行为习惯和创新能力，为学生终身发展奠基，激发教师不断学习深造，促进教学相长等都有着十分重要的意义。

1、课程改革的强烈呼唤。新课改在我县实施多年来，但课改的核心——课堂教法仍很滞后。用老教法教新教材的现象比较普遍，导致教材与教法严重跛足。

2、课改是提高教育质量的唯一出路。我县教育质量自08年以来，一年一跨越，三年三大步，实现了质的飞跃 ，要再提升质量，深挖潜力，只能是提高课堂教学效率，别无出路。

3、构建高效课堂是有效教学的必然选择。有效教学的开展，对我县教育质量的提升起到了积极的推进作用，若要再发挥有效教学的强大作用，在拔尖人才的培养上有较大的突破，必须进一步深化有效教学，构建高效课堂。

构建高效课堂工作是对百年来传统的师讲生听式教学模式进行颠覆，其核心将学校由教师教书的“教堂”变为“学堂”。故它是教育发展史上又一次大的革新。总之，课堂教法必须与时俱进，高效课堂势在必行。

二、    我县高效课堂的模式

1、         总体目标：学生会学，爱学，学得轻松，愉快，潜能得到开发。

2、         基本要求：先学后教，以学定教，互动交流、当堂检测。

3、         教学流程：三环五步；

三环：预习案（学生自主学习）

      探究案（小组合作学习）

      训练案（当堂分组检测）

五步：预习（课前自主预习）——交流（课中小组合作学习）——探究（课中教师引导合作探究）——当堂检测（学生训练）——布置新预习内容（教师集体备课生成）。

三环五步的操作要点：

1、          预习案：即五步中预习部分。课前，教师将学案下发给学生，明确学习目标，完成自学内容，并分配各学习小组展示点评任务，培养学生自学能力。任课教师逐一批阅学生自主学习部分作业，发现问题，及时释疑。

2、          探究案：即交流探究部分。学生在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位，交流探究学习中的疑难题和学案中设置的探究题，鼓励小组争先讨论，展示点评，全员参与，教师巡回辅导，策划帮助，精确点拨、点评。

3、          训练案：即五步中的检测部分。教师通过口头提问或书面检测等形式，让学生巩固所学知识。教师及时掌握学习目标达成情况，小组评价及时到位。教师通过对异质小组成员回答问题的不同赋分，特别是对各组学习基础较差的成员回答正确的答案给予较高的赋分，激励各学习小组学习的合作性，积极性。

三、    我县高效课堂的特点

1、          教师在教育理念上体现以人为本的理念特点，本着以学生成长为目的，真正地看到学生实实在在的进步，树立一个教育目的，课堂要为学生的终身学习与成长奠基。

2、         高效课堂上体现了课堂的真实性、有序性和紧张性的三大特点。真实性即教师吃透学情，从实际出发编写导学案，教学与学习目标符合学生学习实际情况；有序性即符合教学规律的序，在学中发现问题，在合作中解决问题，在训练中再发现问题，周而复始，形成良性循环；紧张性即课堂上学生做到思维的紧张集中，全神贯注。另外，教师按照《新课堂标准》要求，倡导自主、合作、探究中学生独特的个性化学习方式，导学案预设上主要是加强了对其学习方法、思路的点拨，实施课前三分钟能力目标训练并有趣地引导学生投入文本知识的学习中去。

3、         在自主管理上，充分发挥学生主体作用的特色。在各校政教处、教导处的统一协调下，在各级学生中组建学生自主管理委员会和自愿者协会的管理机构。要求各班学生人人参与，民主管理，公平竞争，互助合作。学生自主管理委员会在组长的领导下，职责明确，分工具体，以年级为单位，对各班学习小组的学习、纪律、卫生和文体等活动进行全面细致检查考核，量化打分，形成日检查、周小结、月公布，学期评比的良好制度，定期评比出希望之光、智慧之星等明星小组和点评之星、展示之星、质疑之星等明星学生，在全校表彰奖励。目前各校形成“事事有人干，人人有事干”和“人人管别人，人人被人管”的良好的氛围。

5、         在课堂上体现了自主、合作、探究学习小组的特色。各班学习小组的建立要求组内异质，组间同质，各小组在组长的组织下，发挥学生特长，自己动脑给小组命名，制定组训和设计组徽等，小组一般由6到8人组成。教师在课堂上鼓励各小组充分合作，大胆质疑，发表不同见解，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生思考、回答问题别出心裁，小组间点评，教师适时点拨、归纳、总结和拓展延伸知识点。课程上出现学生互助团结，尊重信任，兴趣浓厚和合作竞争的学习氛围。学生真正地体会到了探索知识的乐趣，真心投入到学习之中。

6、         在环境育人氛围上体现了校园和班级文化异彩纷呈，课间活动多样充实的特色。各校各班以学生养成教育为抓手，以优美的校园文化警示语、启示录和名人名言，以学生自己设计的壁报、板报和学生书画、工艺制作等为内容的班级文化充分感染熏陶了学生的思想、行为；课间活动学生激情演讲、疯狂英语朗诵、集体宣誓、跑步做操，跳舞唱歌，球类比赛丰富多彩，室、内外各种活动交叉并举，极大地促进了学生个性发展和集体观念的形成，培养了学生的创新能力和实践动手能力。校园内气氛活跃，师生关系融洽，生生团结的局面蔚然成风。

四、    实施过程中存在的问题

     1、          部分年长教师高效课堂理念滞后。主要体现在学校规模较小，离镇区偏远的教师课堂上。

     2、          部分教师对导学案的编写还不够科学，导案中缺少提升学生能力的环节。如方法归纳，规律提升，变式迁移，拓展延伸，知识容量不够等。

     3、         部分教师对学生学习小组积极性调动不够，学生在课堂上参与面较窄，课内反复指示尖子生展示、展评，学困生参与率低。

     4、         部分教师对学习小组活动评价不到位，激励措施不够，课堂上对小组活动情况不赋分不评比 ，未形成竞争激励机制。

     5、         部分学校班级学习小组自主管理方法还不科学，小组流于形式 ，特别在课堂上出现“学生爱说闲话，做小动作”等不良现象。

五、    几点体会

1、加大各级各类培训力度，是做好构建高效课堂工作的重要前提。

要做好构建高效课堂工作，必须做好以下培训工作：

(1)、教师培训；

 A、理念培训，快速转换角色；

 B、教学方法及能力培训；

(2)、学生培训；

  A、全体学生通式培训，转变观念；

  B、学生干部培训，起好带头作用；

  C、学生学习小组建设职能培训；

  D、学生自主管理组织职能培训。

（3）、建立科学的激励机制。

2、指导教师编写好导学案，是做好构建高效课堂工作的基础。一节高效课堂的成败从一定角度上看，导学案的精心设计与编写起着举足轻重的作用。所以教师必须熟悉学情，吃透大纲，充分挖掘教材；学校必须做到备写导学案时要充分发挥群体智慧力量，教研组集体研讨备课，优秀教师指导备课，名师把关备课，主管教学领导审核备课。使导学案具有实效性，真正发挥作用。

3、强化班级小组建设管理机制，是做好构建高效课堂工作的关键。高效课堂以人为本，班级小组建设学生必须全员参与，学会自主管理，充分发挥集体合力，培养自主、合作、探究学习精神，教师要有科学合理的评价机制来激励、激发学生的学习动力、兴趣。

4、制定检查、评估指导和奖惩的科学制度，是做好构建高效课堂工作的保证。各校要成立专业评委定期要对老师申报高效课堂过关科学评估，实行课堂教学过程和学生课后测试相结合的方法综合评比，对过关的老师要采取物质与精神上的奖励表彰。教育局和教研室要制定检查、评估指导和奖惩的长效机制，把构建高效课堂工作与学校、年级组的年终综合考评相结合，与学校领导综合研判，教师晋升职称、绩效工资、评优树模有机结合起来；同时教育行政和教育业务部门定期要在各校上报的各学科过关老师中评选出一批课改标兵，课改先锋、课改能手进行表彰奖励，从而更深层次的引领推进高效课堂工作的深入开展，确保我县构建高效课堂工作的实效性与长期性。（执笔：李鹏 苏玉新 李敏）