merry雅慧

    现在孩子们已经学完拼音了，开始认识一些汉字。在教学的过程中，我们发现孩子的模仿能力很强，接受认读应该说问题不大，但是大部分孩子的认读生字和拼读的能力不是很熟练。有时候，刚刚教的，一会就忘记了；有时候一个汉字放在具体的语境中，他能读得头头是道，可是单独出现，孩子往往是卡壳。究其原因，我们很多的孩子习惯性跟读、背读，儿歌中的生字和拼音是一种惯性的背诵。这样的假像往往让教师只注意到教学的进度，而忽略了教学的实效。怎样才能改变这样的现状呢？       

    除了在课堂教学中注意对句子、儿歌中的生字集中提炼认读外，还应该设计更多的趣味性强、可记性强的方法，引领学生走进学习拼读和生字的情境中去，不断地巩固。       

    当然，在生活中的运用也是非常重要的方式。       

    这里我向孩子们介绍两种加强识字和语言训练的方式。

    一是日有所诵。       

    选择适合学生读的儿歌让学生诵读。起初家长可以带读，学生跟读；而后家长应该逐步地放手，让学生自己根据拼音认读；或者家长与学生一起共读。这样的读书，应该采取指读的形式，在熟读的基础上成诵。如果我们能坚持每天诵读一二首小诗，我想学生的认字量会大大的提高，还会潜移默化地提升孩子的语言感悟能力。

     二是日有所记。       

     日有所记，就是写日记。       

     可能家长们会认为，对于一年级的孩子来说，写日记是不是太难了，但我想，只要我们合理地给孩子定位，那么每天坚持写日记，不仅会让孩子们养成写日记的习惯，培养他们学习语文的兴趣；孩子们也会在每天的写话中，加深巩固所学的生字，还可能会从生活中学习一些新的生字，而这正是生活化语文的真谛。       

    一年级的孩子应该如何写日记呢？特别是他们还不会写很多的字，而且语言的组织能力也不是很强的情况下，这就需要我们进行一些“日记”的改革。 明确什么是“日记”。       

   日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。      

   “实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。譬如说，你到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时你只要在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāo  xìng”这燕的关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等你翻到这篇日记的时候，你会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāo  xìng。这就是“实物”日记了。       

    “绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。比如说有一天你跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。你就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。你看，这就是绘画日记了。       

   “拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。同学们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。如你在学校得了5个阳光笑脸，还受到老师和表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：“wǒ  jīn tiān dé dào 了 5 个‘yáng guāng xiào liǎn’.hái shòu dào 了 lǎo shī de biāo yáng ,dé dào tóng xué rè liè  de zhǎng shēng.”这就是拼音日记。每天坚持写一句，话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊！重要的是，在学习写日记的过程中，你每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊         

    最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。读给自己听，看看还有什么没有记下的；读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己；读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐；读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣；读给老师听，展示自己的进步。       

    给自己准备一本专门的日记本，开始行动吧！