修炼好你的语言
个人日记
1
前一阵子，为某省培训班讲《班级写作新计划》。
一切，都按照PPT预先设定，有条不紊地进行着。讲座伊始，我由一篇非常好玩的作文引入，老师们一下子就进入了倾听的状态。半小时很快过去。讲到学生作文能力是怎么形成时，我说：”好，下面，请老师们细细地看这幅图。“底下有一老师弱弱地提醒：”张老师，幻灯没投出来。“
我扭头一看，呀！真的，屏幕上一片空白！原来，这半小时，老师们一直通过我的声音在专注地倾听，且听得津津有味。也就是说，我做的PPT，基本上可有可无。
仔细回想自己所做过的多个讲座，凡是最吸引听课老师的那些时间段，一定不是靠PPT的魅力，而是靠鲜活的例子和风趣的语言。反过来，PPT上文字过多，老师们反而听得没精打采。可见，PPT，只是个辅助手段。有时候，用不好反而会起副作用。
语言，才是看家的本领。
2
上个月，在省委党校参加杭州市教研员培训，听了一星期的讲座。留给我印象最深的，是杨启亮教授的讲座。他是唯一不用PPT的讲师。坐在台前，不疾不徐，缓缓道来。他的发言，振聋发聩，具有强大的感染力，以至于一位教研员现场泪奔，即兴发言数分钟。
前一阵子，为某省培训班讲《班级写作新计划》。
一切，都按照PPT预先设定，有条不紊地进行着。讲座伊始，我由一篇非常好玩的作文引入，老师们一下子就进入了倾听的状态。半小时很快过去。讲到学生作文能力是怎么形成时，我说：”好，下面，请老师们细细地看这幅图。“底下有一老师弱弱地提醒：”张老师，幻灯没投出来。“
我扭头一看，呀！真的，屏幕上一片空白！原来，这半小时，老师们一直通过我的声音在专注地倾听，且听得津津有味。也就是说，我做的PPT，基本上可有可无。
仔细回想自己所做过的多个讲座，凡是最吸引听课老师的那些时间段，一定不是靠PPT的魅力，而是靠鲜活的例子和风趣的语言。反过来，PPT上文字过多，老师们反而听得没精打采。可见，PPT，只是个辅助手段。有时候，用不好反而会起副作用。
语言，才是看家的本领。
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上个月，在省委党校参加杭州市教研员培训，听了一星期的讲座。留给我印象最深的，是杨启亮教授的讲座。他是唯一不用PPT的讲师。坐在台前，不疾不徐，缓缓道来。他的发言，振聋发聩，具有强大的感染力，以至于一位教研员现场泪奔，即兴发言数分钟。
2013年10月，在成都参加某个地方的作文教学观摩活动，福建的何捷老师，上完课后与台下老师互动讲座，40分钟的发言，没有任何的媒体辅助，台下笑声四起。
一年半前，参加区里九十学时的培训，杭州市教育局肖锋副局长给青年教师讲自我修炼，没有提纲，没有任何多媒体辅助手段，讲了两个小时，台下鸦雀无声。
十年前，在杭州某礼堂，听贾志敏老师讲作文教学改革的讲座。贾老口若悬河滔滔不绝地背诵一篇又一篇课文和学生作文，台下老师听得如痴如醉。
十五年前，在温岭教师进修学校，当时担任副校长的潘力平先生，给学员们讲教育哲学。半天的课，不带一张纸片，很多数据、术语、概念，讲得和教科书一字不差，学员们听得大呼过瘾。
……
给我留下深刻印象的，总是那些完全凭借着语言魅力征服听众的课。
语言，才是真正的法宝。
3
再来看看我们的公开课。
凡是靠课件取胜的课，最终都会消失在时间的流里。而那些传之久远，历久弥新的课，总是以其独特的语言魅力，深深地烙在一线教师的脑海里。
于永正的《草》《小稻秧历险记》《水上飞机》，支于恒的《太阳》、《第一场雪》、《丰碑》，薛法根的《爱如茉莉》《猴子种果树》等课，之所以让人印象深刻，不是因为课件，而是教师独特的言语风格，深深地折服了听课者。
反过来，一时以精巧设计取胜或以课件华美见长的课，很少被人真正记住。大多昙花一现，如惊鸿一瞥。
语言，才是最高的智慧。
4
诚如苏霍姆林斯基说的：‘教师的语言素养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 效率"。太多太多的教师，没有从修炼自己的教学语言开始提升自我，而在多媒体手段以及其他教学手段上大做文章，这无异于舍本求末、买椟还珠。真正最高效的教学，就是教师示范给学生看。教师的语言表现力，是一切教学方法和手段的核心生产力。提升教学效率，首先要从提升语言的表现力开始做起。
修炼语言，就是修炼教学艺术。
一年半前，参加区里九十学时的培训，杭州市教育局肖锋副局长给青年教师讲自我修炼，没有提纲，没有任何多媒体辅助手段，讲了两个小时，台下鸦雀无声。
十年前，在杭州某礼堂，听贾志敏老师讲作文教学改革的讲座。贾老口若悬河滔滔不绝地背诵一篇又一篇课文和学生作文，台下老师听得如痴如醉。
十五年前，在温岭教师进修学校，当时担任副校长的潘力平先生，给学员们讲教育哲学。半天的课，不带一张纸片，很多数据、术语、概念，讲得和教科书一字不差，学员们听得大呼过瘾。
……
给我留下深刻印象的，总是那些完全凭借着语言魅力征服听众的课。
语言，才是真正的法宝。
3
再来看看我们的公开课。
凡是靠课件取胜的课，最终都会消失在时间的流里。而那些传之久远，历久弥新的课，总是以其独特的语言魅力，深深地烙在一线教师的脑海里。
于永正的《草》《小稻秧历险记》《水上飞机》，支于恒的《太阳》、《第一场雪》、《丰碑》，薛法根的《爱如茉莉》《猴子种果树》等课，之所以让人印象深刻，不是因为课件，而是教师独特的言语风格，深深地折服了听课者。
反过来，一时以精巧设计取胜或以课件华美见长的课，很少被人真正记住。大多昙花一现，如惊鸿一瞥。
语言，才是最高的智慧。
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诚如苏霍姆林斯基说的：‘教师的语言素养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 效率"。太多太多的教师，没有从修炼自己的教学语言开始提升自我，而在多媒体手段以及其他教学手段上大做文章，这无异于舍本求末、买椟还珠。真正最高效的教学，就是教师示范给学生看。教师的语言表现力，是一切教学方法和手段的核心生产力。提升教学效率，首先要从提升语言的表现力开始做起。
修炼语言，就是修炼教学艺术。
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