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我认为，要做好复习工作，首先要有明确的“一二三四”意识，并把这种意识落实到复习中去，真正对学生的学习起到引领作用。

一、明确一个目的。

提升学生分数当然是复习乃至当下学习的目的之一，但不能代表全部。复习更为重要地是帮助学生梳理知识体系、建构知识体系、提升学科思想、建构学习能力。

因此，在理解、界定复习的概念时，我认为复习就是在学生已有知识体系和能力建构基础上的再次提升学习。孔子说：“温故而知新。”温故是前提，知新是目的。

二、处理好两个关系。

复习必须处理好老师的教和学生的学之间的关系。很多老师为了查缺补漏，唯恐漏掉知识点，就在课堂不厌其烦地讲解，殊不知这样的教学行为学生反而不买账，甚至到厌恶的程度。为什么？因为老师眼中没有学生，只有对自己教学的担心。因此，老师在指导学生再次学习时一定要注意三点：学生会的不讲，讲了还不会的不讲，没经学生自学思考的问题不讲。

还要注意速度与效率的关系。很多老师认为三轮复习是最恰当的。一轮建立在对课本的复习上，耗费很长时间，因为学生对课本已经学习过了，老师如果不能从新的视角去引领学生再次深度学习，学生对学习就会逐渐失去兴趣。二轮进行大量的模拟考试兼专题复习，如果不能帮助学生建构科学的专题体系，大量的练习导致重复、重复再重复，学生进入高原期就走不出来了。第三轮进行模拟考试，兼有猜题、押题的性质，这时学生已经疲惫不堪了、不堪其扰了，如果仍然一味灌输、强化训练，学生的学习状态和心理就可想而知了。

因此，复习重点在“有效”，速度可以慢下来，让学生进入到深度学习的状态，不必为了速度而一味地强调高效。

三、抓好三个时间段。

首先是课上。课上要少讲、精讲，更重要的是侧重自学，让学生边学边思，老师边巡视边指导，注意处理好学生的共性和个性问题。

再次是课下。不少老师为了抢时间，拼命地布置作业，老师群体之间对学生的学习时间展开无穷的压榨，使学生的学习变成了非常不道德行为。老师更要注意让学生学会反思自己的学习行为和学习中存在的问题，注重培养学生的问题意识。没有问题的学习只是被动地接受，而不能很好地建构自己的学习力。要对学生的问题进行调研、筛选、甄别、汇总，让这些问题成为自己备课的重要依据，才能有效地进行教学。

第三是练习和考试。练习和考试的侧重点仍然应该放在学生的自我反思上，让学生形成考试力。

四、老师要做足四种功课。

一是认真、充分研究学生的学。通过备学生转变自己对复习的认识。

二是再次深入研究教材。教材是例子，不仅仅是学习的例子，也是考试的例子。研究教材是对教材的深度开发，而不是简单的重复。

三是研究试题。每年考试的试题虽然有所变动，但变动的幅度并不大。可以把3～5年考试题拿出来，认真研究一下，明确考试的方向、知识点、能力点等，最好下大力气、花大时间创造性地出一份模拟题，提升自己的命题能力。

四是研究考试的要求。包括考试的方向、具体的考试要求、学生考试心理的指导等。