山丹丹

你说，当老师勤快点好，还是懒点好？

也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。

不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。

很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。

今天，小编就跟各位老师聊一聊，怎么做个优秀的“懒老师”呢？

（文章来源: 中国教师报，添加微信号“zgjsb100”可关注）

常常听到老师们抱怨，当班主任很累。但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。

广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。

圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。

圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。

圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。出乎意料的是，S同学想当班主任。让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。

圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。此后，他再没有与老师作对过。

学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。学会放一放，未必是一件坏事。至少放的那段时间里，我们给了学生自我展示的机会。学习书本知识固然重要，可别忘了，生活是一本活书，里面充满了人间的酸甜苦辣，而这些都是学生成长中必不可少的调味剂。

假如你是班主任，遇上了一个每天上学都会迟到的孩子，你会怎么办？苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学的吴老师以亲身经验给予我们一些启发。

两年前，吴老师的班上就有一个每天上学都迟到的学生，写说明书、检讨书、谈话，结果是什么？全是无用功。受前辈的提点，吴老师开始明白，平日里老师们遇到教育难题再正常不过了，何不把一个个微观的教育难题当成科研课题来研究呢？于是，吴老师将“迟到的女孩”列为对象，着手进行研究。这期间，通过家访吴老师了解到，父母离异后，她跟着父亲生活，父亲工作忙，无暇顾及她的生活。照顾自己、收拾家务，都落在了小小的她身上。

于是，当她又一次迟到时，不再找她谈话，而是让她直接进班上课，并告诉她“老师相信，你的迟到一定是有原因的”。

奇怪的是，她迟到的次数在逐渐减少，在学习上也变得更加努力。有一天，吴老师对她说，“早晨早些来校，帮着老师照看一下早读课的纪律，好吗？”她欣然同意。果然第二天，她兑现了诺言，早早来到学校，她的认真，把班级“照顾”得井井有条。从此，吴老师也有了自己的一点点时间，可以读读书。

教师想要成长，必须学会遇事多动脑，一个优秀的教师应是教学生学会自我管理，学会学习与生活的人。学生永远是主角，教师只是配角。我想，只要把握好了这一点，用心的“懒”教师必将是享受最多幸福的人！

教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。

山东省临沂市商城实验学校的孙老师的“懒”秘诀之一，就是想“懒”要先“勤”。

想“懒”要先“勤”。开学之初，孙老师对学生进行了严格的管理，凡事先让他们形成规矩。主抓学生的行为、学习习惯的养成，从坐姿、排队、书本的摆放、课桌的整理等都逐一纠正。制定好卫生分工安排表，孙老师亲自示范，从怎样拿扫把，怎样把垃圾扫成一堆，怎样扫进簸箕教起。还把教室划分成几大块，告诉学生要按照规定的路线清扫教室。几个学生分工合作后，很快就把教室的地面清扫干净。除了扫地，值日生工作中还有擦黑板、擦讲台、摆桌椅等工作，也都一一给学生示范。慢慢地，学生可以出色地完成卫生工作。这样由“扶”到“放”的转变，让学生们的自理能力得到了提高。

圝圝每个孩子都有不同的成长速度，有时教师的鼓励能够使孩子体验到成功的乐趣。但当教师的帮助超过了孩子本身的能力，那么孩子的内心便会充满畏惧。

圝圝如果教师不那么勤快，尝试做一名“懒”教师，也许会收获意想不到的结果。也许孩子的内容表达不是很清晰，但孩子会通过经常性地参与而学会用多种方式来表达自己。

圝圝做一名“懒”教师，会给孩子更多的动手、动脑、动嘴机会，但这并不意味着完全的放任，而更需要教师及时发现孩子的需要，及时记录孩子的行为，及时找到最适合孩子的发展之路。

圝圝想“懒”还要“教”。蜜蜂王国里的分工有20几种，受此启发，山东省临沂市商城实验学校的孙老师在班级实行“多工种”分工制度。班级有20多个班干部，将他们的劳动任务一一列出，并体现出相应的价值：谁付出的劳动量大，谁得到的分数就多。每个班干部自主选择岗位，要想去一些“热门岗位”，就要多付出，让学生明白一分耕耘一分收获。最后，班上共确定岗位53个，做到人人有事做。并把值日表张贴上墙，大家在班级内管理区域分片，职责分块，每天就自己的任务填表格汇报，学生们职责明确，个个干劲十足。而此时，只需在一旁对他们工作中的不足及时指出，对工作中的困难予以鼓励即可，顿时轻松许多。

圝圝想“懒”要有“法”。如何实现班级自主管理，让学生们主动参与？比如，发现许多班的学生在做操时都不够认真，而自己班的学生却做得都很带劲。窍门在于，采取了分数奖励制度。虽然这一方法，创新不足，但是却极大地调动了学生参与学校各种活动的积极性。比如卫生常规检查时，按照规定，没有被学校扣分的小组将得到双倍积分……

这些办法虽“懒”，却让学生们从被动劳动变为主动劳动，人人争当“小蜜蜂”。