山丹丹

很多学校领导敏锐地意识到：读书和写作是优秀老师成长的必经之路。他们困惑的是，老师们有着太多太多的感悟和思考，但怎样让研究成为一种工作常态？

结合自己的工作体会和写作体会，我想谈如下建议。

1.校长及主要领导率先垂范

早在数十年前，清华大学校长梅贻琦就提出著名的“从游论”。梅贻琦指出：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。反观今日师生关系，直一奏技者与看客之关系耳，去从游之义不綦远哉！”

在梅先生看来，学生相对于教师处于从游的位置，老师相对于领导处于从游的位置。前导者应该处处率先垂范，使从游者耳濡目染。这样，不但学问可以薪火相传，品德、情操也可以化于无形，得之不失。

教育，主要是影响，而不是强制。教师对学生是这样，家长对孩子是这样，校长对老师也是这样。

在开展研究的示范引领方面，李镇西、李希贵、魏书生、李振村、程红兵、柳袁照、窦桂梅、华应龙、闫学、赵桂霞、程翔等校长，都做出了很好的表率。

2.创设相对宽松的心理环境

相对宽松的心理环境，会让老师的思考与回望具备更大的可能。

在“分分计较”的学校，老师们很难写出源于内心的文章。当学生的“求分欲”远远大于“求知欲”的时候，它也在另一个侧面写照出老师的心灵。当老师难以有内心歇息的时候，写作往往是一种奢望。

当然，也有一些内心强大的人，他们反其道而行之，通过内心环境的梳理，让自己静思，让自己写作，让自己阅读。他们不与争名之人争名，不与争利之人争利。这种人，注定是人群中的佼佼者。

3.致力于“发现变革的力量”

作为重要的治校思路，着眼于学校内部变革力量的发现与发掘，校长戴着放大镜去看老师们的闪光点，老师们戴着放大镜去发现学生们的闪光点，同事之间、同学之间、师生之间也这样彼此发现，给发现“巧立名目”，为表彰“不择手段”，学校就会迥然不同。

所以，致力于“发现变革的力量”，就是给老师们一种总体上的正向牵引。

4.力争把“作业”转化为“作品”

作为学校的领导，不要单纯地思考“我想做什么”，而是要想：自己的想法，怎样跟老师们的发展需求之间找到最大的结合点？

其实，人们都有被关注、被认可的需要，写作就是满足这种需要的有效方式之一。让老师们的文章被“发表”，让“作业”成为“作品”，让老师们的文字积淀被关注，被认可，老师们的阅读热情、写作热情、研究热情、交流热情就会得到提升。

5.办好学校的网站和微信

网站和微信是学校的重要窗口。一些学校网站和微信的实践证明，这一做法，是提升士气、建树形象、积淀内涵的最好方式之一。

创办以“内部发现”与“内部亮点”为主要题材的微信，写身边的人和事，就让参与写作的老师和学生感受到社会价值。这是一种叙事研究，叙事研究是深度研究的重要基础。

6.把阅读、写作与职业发展规划结合起来
这个寒假，我粗略阅读了北京示范大学王策三教授主编的《教学实验论》。我发觉，在前辈的引领下，自己又一次向着更高的高度发起了攀援。

书中提到：杜威把自己所在的学校称为“实验室”。一个把自己所在的学校、班级当作“实验室”的人，注定有教育理想，注定有职业发展规划，注定不是在那里打发日子。别人是在“做工作”，杜威是在“做实验”，所以成就了与众不同的杜威。

任何一个学校，任何一个班级，都是存在问题的。问题的存在，恰恰是教育实验的契机，也是个人成长的契机。

那些有着教育理想的人们，不是回避这些问题，而是直面这些问题，进而提出假设，设计解决问题方案，并检测假设的正误。这个过程，就是教育实验。

在这样的状态下，那种源于内心的成就感、归属感，就不是外界的喧闹所能撼动的。这样做的人，即使他们毕生都没获得什么荣誉，可是他们都在守望中奔赴梦想。

在这样的状态下，阅读和写作也就不再是负担，研究与交流将给他们带来愉悦。