亲子教育：关于吃饭与零食
育儿分享
我对女儿的饮食，在孩子比较小的时候，我本着信任原则——我相信她对自己身体有本能的感知，相信她知道自己身体缺什么不缺什么。比如，我发现，一两岁的小幼儿，常常很难做到每餐都像大人希望的那样，对饭菜按照完美的营养搭配去吃。举例说，如果他这顿吃菜很多，没吃多少主食。那么接下来那顿，他很可能就只吃主食。我观察我女儿，发现，通常在一两天之内，她可以把主食、蛋白质、蔬菜这几样，都补齐、搞均衡了。当然零食不在此列，家长应该提供健康零食。
所以，我的做法就是，我负责提供营养均衡的饭菜，摆上桌，大人开心地吃，告诉孩子你自己负责把自己的小肚子装饱了，自己吃。我尽量不喂、不催促、不建议吃哪样不吃哪样、不夸，总之，少控制。
有的家长会说，如果我那样对孩子，他就会每顿都只是肉不吃蔬菜的！
我想，首先，人的结构和基因，都决定了人是杂食动物——既吃肉又吃蔬菜和谷物。如果一个孩子只吃肉，那么这里一定有哪些人为的因素在干预！比如，家长对吃蔬菜有过多说教，搞得孩子认为蔬菜是很糟糕的东西。或者，家长看孩子爱吃肉，就做菜时尽量照顾孩子胃口，免得孩子吃得少……总之，这其中，一定有什么家长用力过度的地方。如果我们相信，吃饭是本能，相信你的孩子很正常、可以好好吃饭，相信他的感觉，那么，我们就能做到淡然一些。
其次，随着孩子逐渐开始懂事，我们也需要教他一点关于饮食营养的常识。
在我女儿稍微长大一些时，我会偶尔给她讲一点健康饮食的理念，比如，要营养均衡；不同食物可以带来不同营养，所以各种都要尝试吃一些；食物金字塔是怎么回事；有些零食为什么不够健康；空腹大量吃冷饮会冻着小胃……等等。
这些常识，如果家长能从比较客观的角度去讲，只是客观、中性的知识介绍，没有批评指责说教的情绪混杂其中，那么，孩子就可以更好地接受。我希望孩子能明白这些要求背后的真正道理，然后她才可以知道应该怎样调整，可以真的做到自律和节制。
比如，对零食的处理。家长当然要尽量提供健康的间食。随着长大，对超市里的可以逐渐接触。跟孩子讲清，这个东西吃多了对身体不好，偶尔少吃可以。零食本身不是妖魔，它有带来好滋味好感觉的价值，也有不够健康的弊端。我总说要“诚”，我们以平常心对待，如实跟孩子解释。
家长对孩子不哄骗，理性沟通。平时给爱和乐趣油罐加满，给他练习自律自控的机会，信任他，这样，零食就不会是个问题。如果孩子每天都有很多有趣的事情可做、玩得很开心，那么零食的诱惑就没那么大。
如果家长只是对现象去控制，不讲清背后的道理，不给孩子机会自己去掌控，那么，孩子就会有很多抵触情绪。即便当你在场时，他按你说的做了。一旦离开家长的视线，他就会拼命去做相反的，好像在报复谁一样。这样的结果就常常是，家长越是控制，孩子越是做得不好。其实，这时，孩子努力要获得的，根本不是你不让他吃的那些肉、零食，而只是自己掌控自己生活的一种自主感！
明白了这个道理，家长就可以避免一些无谓的较劲，避免各种你不希望得到的结果。
平时注意让孩子情绪愉快、多运动、起居有规律，这些都会对身体健康有帮助。如果有严重脾胃问题，酌情调理。但通常只要喂养正常，小孩应该就会很健康的！
再补充一点：关于培养孩子有健康饮食的习惯，想说，在对孩子的教养中，任何一点都不是孤立的，我们对孩子教养的各个方面，都是互相关联的。
比如，有的家长会说，我的孩子，怎么告诉他少吃肉多吃菜都没用；有的家长说，我孩子对冷饮零食，就是完全没有自控能力，怎么办？我想，孩子是否能做到这个自律，这跟其他方面都息息相关。比如，这跟亲子关系很有关——如果一个孩子对家长总是很信任，那么他会比较愿意按照家长说的去做。这跟孩子的自尊也有关——如果一个小孩，平时认为自己是个不错的小孩，自尊很高，那么他凡事都会努力想做好，他会希望自己既吃到好吃的，同时又保证健康，他会努力去把握好这个度……
我女儿现在刚满6岁，吃饭时，她也喜欢吃鸡腿、锅包肉、红烧排骨等等肉食，但她同样也喜欢其他各种菜，比如南瓜土豆茄子放在一起乱炖、炒土豆片等等。遇到那些肉菜，她也基本可以自己把握好，不暴食，尽量各种都吃一些。又想到，这或许跟我自己的饮食方式也有关。我也是一样，不论饭桌上是怎么个情况，我都会吃得比较均衡，不会对哪样突然暴饮暴食。
有时，我觉得家长的这种影响力度之大，甚至超过我们通常所说的身教的层面了——孩子不仅仅是在模仿家长的做法，孩子是在直接感知家长的心理状态！我们吃饭时，是处于一种比较知足、富足、谦卑、节制的状态，还是相反？我们是对大自然充满敬意和谢意，只有节制地摄取自己所需，还是一种挥霍占有、多多益善的姿态？我们是只顾满足一时的舒适、只顾嘴不顾身体其他，还是全面兼顾、有负责的态度？我们是否能欣赏多元的、丰富的美——肥腻与清淡、浓郁与朴素，都是美味……这些，都在直接影响着孩子！
《弟子规》里说：“对饮食勿拣择，食适可勿过则”这句话，表面意义是健康养生，深层含义是，对食物心存感恩之意。人与万物是平等的，我们从自然界应只摄取自己所需的资源，而不是人类高居其上，可以肆意攫取。据研究，古代世界各地民族通常都有这种朴素的观念，比如，狩猎民族对动物充满了敬畏之心，甚至认为动物高于人类。无论对个人还是人类，这都是一种支持可持续发展的观念。
家长有这样的认识，就会自然有比较好的心态和做法。这才是深层含义的身教！
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我是培燕妈，广西人，嫁潮州，现居东莞。兴趣爱好喜欢音乐，喜欢练字，喜欢安静的看书，热爱儿童教育，喜欢研究儿童心理、两性关系。热爱生活，乐于分享，在空间和大家分享幼儿早期教育和两性关系。
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