“走课”是舶来品，来源于美国校长的发明创造。它是指在课堂环境中，校长以不具威胁性的方式观察学生学习情况的一种方法。现在，美国的教育界很多权威人士和知名人士都力挺这种方法，认为它有利于校长与学生在课堂实现“零距离”接触，掌握学生课堂学习状态第一手资料，从而拟定有效的教师专业成长计划，促进教师教学和学生学习方式的改变，实现有效的教学改革。走课已经被美国各地的学区作为提高教学质量的重要工具而普遍运用。由于各式各样的做法都被冠以“走课”一词，所以有人担心，“走课”有可能成为一件毫无意义的举动。以至于在洛杉矶联合学区的新版教师工会合同中，走课被明文禁止。时下，我们不少中国校长也随着“潮流”，“时髦”了起来，踏上走课的舞台。在这里，我就走课走什么？怎么走？走后怎么办？与大家交流。
一、走课的目的和方向。首先，我们校长必须明白走课的目的，是为了教师的专业发展，而非对教师教学和学生学习的评估。其次，要明白走课的方向，主要是为了观察学生课堂的学习情况，而不是教师的教学情况。第三，校长还要做好两方面工作：一是走课前的教师培训学习，通过培训学习，让教师们明白这项工作的目的和意义，积极支持校长做好这项工作；二是召开全校学生大会，宣传走课的目的和方式，让学生积极配合校长做好这项工作。第四，校长要理清走课与我们传统的中国式的听课、查课之间的关系，不能把走课与听课、查课混为一谈。
二、走课的方式和方法。首先，校长要拟定走课计划，确定走课内容。即，在哪个时间段（可以是两三个星期乃至一两个月甚至更长时间），每天走几节课，每节课走多长时间（一般不要超过10分钟），观察学生课堂哪些方面的情况。其次，进行走课活动。走课时，要根据走课计划，按班级（包括授课教师及所授科目）作好详细的观察信息记录（包括询问记录）。走课时要注意：一是在时间上要严格控制，尽量每节课走课时间一致；二是走课人的步履要轻盈，观察要细致，态度要温和，询问要亲切，记录要翔实。
三、走课的总结和思考。首先，校长要对走课获取的信息进行整理和反思，帮助教师找出教学和学生学习存在的问题（我们不能对教师说，你错在哪里，而应该告诉教师怎样做会更好）。其次，制订本校的教师专业发展计划。一要针对教师教学中存在的教学问题进行针对性理论指导；二要进行课堂教学示范，可以是校长亲自示范，也可以是成功教师的示范；三要再“走课”、再反思、再指导。
校长如果能解决好以上三个走课问题，校长走课将成为描绘教师专业成长蓝图的“彩笔”，成为学生个性自主发展、综合能力全面提升的“引擎”，从而“走”出积极向上的师生精神风貌，“走”出校园和谐的乐章，“走”出中国教育改革的一片“艳阳天”。 |
|
文章评论