闲云

                    ——读何捷老师的《一课也不能少》的反思

顶层教育理念下的三性课堂，有效地引领着我们更科学，更理智地开展我的语文教学。但是总感觉自己似乎有些“依葫芦画瓢，鹦鹉学舌”般僵硬。原因在哪里？我深感，问题在我对语文教学中如何把“听说读写”的内容顺着学生的心，让学生主动积极的吸纳的功夫真的不到家！所以，让我回答，三性课堂理念下，我的课堂教学亮点是什么？身为普通话测试员的我，朗读教学？应该是我的长项，而不是学生自愿学习的亮点！我要寻找的是学生学得如何轻松高效的亮点，我苦苦寻觅，偶尔有点感觉，但似乎又不太清晰。

  去年到成都听了来自福建的老师何捷的一堂作文课。课后的交流给我留下了深刻的印象，所以，很冲动地到网上订阅了他推荐的两本书。《名作细读》和他写的《一课都不能少》。平日里，读完《名作细读》，寒假里，终于有时间阅读他写的《一课都不能少》。听何老师的讲座，看何老师的书，就觉得这是一个很"神"的老师。每年得写很多文字，擅书画，喜养动物，广交三教九流，要冬泳，长得完全是体育老师的形儿，确是非常有文学气质的语文老师。

  刚读他的序言，我觉得他有些狂，让没有来听他语文课的孩子后悔 ！要让他的学生觉得"一节语文课都不能少"！随着阅读的深入，我慢慢地从带着批判的眼光阅读，到暗自惊叹，佩服何老师对语文教学本质的追问、解读、尝试，形成的经验，特别是这本书后半部分呈现的他的课堂实录，让我忍不住拍案叫好！我想，我的三性课堂的亮点，是不是可以循着何老师的路径走走，还是依葫芦画瓢，还是鹦鹉学舌，但对我的语文教学专业的成长将会很有意义，争取内化后，成为我的三性课堂的亮点。那么，我就将我要学习的内容用自己的语言梳理如下。

   让学生成为学习的主体。

   这个老话题，很多很多老师都知道。但是，如何落实？我自省，我做得相当不够。请看，何老师的 "有效阅读教学，要做好四件事"

——替孩子做什么？在备课时想一想：这种教学他们能接收吗？这种设计是为了展示自己还是能让孩子学得扎实？这样的目标设定是否符合"最近发展区"？这样的课堂氛围营造孩子喜欢吗？学会换位思考！

——教孩子做什么？孩子会的，我们不教；孩子能自己学会的，我们不教；教了还不会的，我们不教。以儿童发现的方式推进课堂教学。

——陪孩子做什么？陪，是期待、是守护、是关注、是鼓励。陪，是儿童学习的精神参与者；陪，之后要有所归纳、总结、运用。

——让孩子做什么？读到相关章节，我反省自己，我觉得对学生的学习情绪的关注远远不及何老师。甚是惭愧。下学期，我会更多的考虑用孩子们喜欢的方式开展语文教学，相信孩子们！让孩子们在发现问题，解决问题中寻求到语文学习的快乐。

    阅读兴趣的培养。

    何老师提出了听读的方式。是的，我班上还有一小部分孩子，不太喜欢阅读。我用和孩子们一起读一本书的方式，陪伴孩子们，陪孩子们聊书，但是，好似效果不佳。听了何老师的分析，我下学期也打算尝试尝试。

“阅读本位，作文本位”教学。

  这是我最佩服何老师的地方。读写结合，我们说了很多年。但是，实践起来，我的课后反思还是为了写而写。何老师对文本的习作特点解读和感悟文章精髓非常有效地结合在一起，那么自然，那么灵动。

以《和时间赛跑》为案例。开篇，何老师带领孩子们找到文章中心句，然后用"这就是作者林清玄地人生感悟，许多对人生有感悟的成年人将自己地人生感悟通过文章传达给我们，我们就在阅读这样的文章中慢慢汲养，慢慢长大。今天就让我们一起踏上成长的路程，同时也学习作者怎样通过文字传达生活感受地写作方法吧！"接下来，何老师带领孩子们直接感悟作者和时间赛跑地片段。让学生找出作者写了几件事情后，何老师引领到：分享童年，分享生活，首先就要让读者了解你的生活状况，你要通过文字描述你的生活，要如实地例举生活中的真事，读者越了解你，将来越可能认同你的描述。板书：感知生活。接着，引领孩子们体会写这些事情的心理活动。何老师总结曰：这就是尽在不言中的感受谢谢你们代替作者分享。板书：分享感受。（值得一提的是，何老师在这句评价语中，引导孩子们走进作者的内心。）到此时，何老师让孩子们汇报哪些地方好像含义比较深，我们读不懂呢？带着孩子们的疑问，何老师仍然让孩子们自己到文章里去寻找答案。何老师通过换内容似的仿写，通过数轴，通过适当拓展关于时间和林清玄的成就等方式，仍然是让孩子们用发现了什么来引导孩子们理解。理解完了之后，让孩子们用朗读的方式读出心中的感受。按说，到此打住，对文章的理解水到渠成了。没有，何老师继续在习作这条路上引领：作者真是有心，数十年前爸爸的话记忆犹新，彻底和我们分享。他描写了这样一段不为别人所知的生活，就是为了我们能从文字中读懂他的感悟啊。你感受到了林清玄的这份真成了吗？这正是和别人分享你的人生感悟时最重要的。板书：态度真诚。最后，老师带领大家感悟"和时间赛跑"的真正含义。然后以假如让孩子们自己写《童年趣事》，应该注意写什么？巩固复习这节课学到的习作方法。

   还读过何老师其他的课例，还有很多精彩的瞬间。我想留下此课案例，就是想留下他大致的思路，当我理不顺自己的思路时，我该想想，作文本位教学需要注意什么？阅读教学该让孩子们发现什么？一定关注孩子们的最近发展区！引导学生在阅读文本的时候，把自己当成作者，除了感受思想，还应该感受成文的思路；还需要在学习文本的时候，关注"我"就是"我"，"我"就是"他 "，"他"就是"他"，"他"就是"我"的境界。

    读了一本好书，有说不完的话。受何老师语文教学理念的影响，我会努力寻找我的三性课堂的教学亮点！那就是真正以学生为参与主题的"作文本位"教学，为此，我愿意做个比较有理性的陪伴者！