荷碧

人们

老远老远

一眼就望见了我

满树的枣子

一色青青

只有我一颗通红

红得刺眼

红得伤心

一条小虫

钻进我的胸腔

一口一口

噬咬着我的心灵

我很快就要死去

在枯凋之前

一夜之间由青变红

仓促地完成了我的一生

不要赞美我.....

我憎恨这悲哀的早熟

我是大树母亲绿色的胸前

凝结的一滴

受伤的血

这一首小诗，我早已忘却。但它却被当年的一初三女生牢牢记住。前几天，她在我那篇《享受教育》的日志后留言：

“初中毕业转眼间5年了呢，突然间进了丁老师的空间。昨日的课堂还清晰地浮现在眼前，那一首小诗 《早熟的枣子》 一直给我最深的印象。教育可以是那样委婉而透彻，道理可以讲到让正在叛逆期的我们心服口服。  现在行走在成长的路上，行走在教育的探索路上，也许在不久的将来我也将踏上三尺讲台，我想我会学着去享受教育，把教育视为自己最良心的事业。”

到现在我依然不知道她到底是谁，可这颗“枣子”唤醒了我沉睡的记忆。

我代过她们班的语文课，那一年，她所在的那一班，有几个女生特别爱好文学，在写作方面极有灵气，这自然让我欣赏而欣慰。可她们另一方面的表现却使班主任大为伤神，那就是“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，有的甚至沉溺其中，情感不断升温，成绩直线下降。

黔驴技穷之下，班主任请我给她们上一课。

恰好我看到了那首《早熟的枣子》，于是就在班上将其朗诵了两遍。

教室里寂静一片，犹如肃穆的庙堂。

朗诵完毕，我什么也不再说，什么也不必说，转身而走。

那一年中考，这个班上线人数高居榜首。

毕业茶话会，班长来邀请我与同学们联欢。那几个女生请我签字留念，我欣然提笔。她们还送了我许多礼物，我明白，那里面充满了谢意，乃至敬意。
    鞭炮声中，我们把他们送出了校门，依依难别。      

学校只是河床，老师也只是两岸。学生，永远是流水。在同一港湾共处三两年后，滔滔东去，他们自有他们的前程。

为人师者，就这样为一批一批学生饯行，带着无边的祝福，留下无尽的牵挂，虽然，绝大多数学生从此音影两茫茫。
   “我是一颗早熟的枣子/很红很红/但我多么羡慕绿色的青春。”

涉世不深的青少年都渴望自己早日成熟，他们并不知道饱经风霜的我们是多么羡慕着充满朝气的青春年华。所以，他们并不是全都能珍惜拥有。

    黎巴嫩诗人纪伯伦说：“人不能同时拥有青春以及有关青春的知识。”

青少年时期，走一些弯路，这是极其正常的事。

面对他们的困惑与过错，其他老师当然各有高招，但我始终坚信阅读的力量。

我想，凡与文学有过密切接触的人，心灵深处都有那么一份最初的纯真与无邪，有如妈妈的笑脸，有如黑夜的萤火，有如雨后的虹霓，在不经意间给自己暖暖的抚慰与滋润。

这，就是文学的浸染、教化之功。

孩子们天性活泼、生机勃勃，来到这个世界，本来应该享受自由快乐的生命，体验丰富多彩的生活。但是，由于社会、学校、家庭中普遍奉行的功利主义，他们生命的蓝天，被厚厚的教科书、练习本和一套套试卷给残酷的遮蔽。

他们为了学习而活着。其生命之舟，被大人们拖向了危机四伏的海域。
　　不少人在感叹，现在的孩子缺少同情，不会感动。

面对孩子苍白的精神世界，有多少人在反思，在帮助他们寻求通往鲜花绚烂、阳光明媚的出路？

可以说，孩子是长成树木长成森林，还是长成野花长成杂草，全在于教师和家长的教育理念。

语文老师更是责无旁贷。

借助文学作品进行道义感、美感、情感的养育，无疑是引领孩子前行的最好方式。

一首小诗，一段故事，一篇童话，一个剧本，比任何大道理更能让孩子避开现实法则的束缚，从而净化、升华，守护住道德的底线，为将来的幸福奠基。
    教育的节奏要与生命的节奏相合。

浪漫的故事、悦耳的声音、具体的方法，都是儿童的精神滋养。生动的事例胜过抽象的理论。这一切，大部分在书中，在生活体验中。所有的说教，都是枯燥的，特别是喋喋不休的、居高临下的说教。
    教育者应该依着受教育者的生理和心理特点提点他们、召唤他们，而不是把自己都没有实现的内心渴望强加于他们，像让今天的学生背诵《守则》、《弟子规》之类，这是一种无形的戕害和生命的浪费。

让我们和孩子一起自由而快乐地阅读吧。这样，经年累月以后，你的灵魂深处必定会有胜过天籁的悠悠回音，而孩子们，也将更诗意地去栖息。