作文研讨资料
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文章目录：
——作文教学要求
——作文课的基本流程
——作文评语怎么写（2篇）
——作文评语集锦（2组）
——作文修改符号及用法
作文课的基本流程
写作是语文教学中的重要任务，也是比较复杂的思维活动，更是大多数学生头疼的任务。其实，只要我们指导得法，不断提高学生的写作兴趣，学生是能够写出符合基本要求的作文来的。
作文课的基本流程为：
一、 导入目标：
作文课目标的确立，一般依据课本单元学习要求，也可以根据学年作文要求，把学生需要达到的作文目标分解开来，每次确立2――3个写作目标。
例如：第二学段（中年级）习作教学的目标：
（一）中年级习作的隐性目标
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
有人说，我孩子读了许多书了，怎么不会写作文，要知道，孩子的积累有一个漫长的转化过程。有人说，我带学生去公园，回来不会写，怎么回事，那是他的无意注意，我们要关注他的有意注意。
（二）中年级习作的显性目标
1．这句最重要：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
2．学会修改有明显错误的词句。能根据表达的要需，正确使用冒号、引号等标点符号。要会用标点，不要一“逗”到底。
3．能用简短的书信和便条进行交流。老师教《春联》，老师自己把上、下联贴反了。我们学生写信封，把收信人、寄信人写反了，信又寄回来了。
强调：目标要尽量体现序列性。
二、 出示文题：
这一环节是提高学生兴趣的重要一环。教师要精心设计导语，充分激活学生的思维火花，调动学生的参与热情。文题可以是教师设计的，也可以是事先组织学生准备好的。
三、写法研讨：
1、组织学生讨论，主要探究文章的内容，搜集素材，拓宽学生的思路。
2、组内交流，让写作水平较高的同学指导其他同学，从内容丰富方面入手。
3、集体交流，展示素材。教师点拨扣题、立意、构思等写作技巧。
四、学生写作：
根据上述准备活动，学生开始写作。教师巡视指导，及时发现并修整学生写作中的问题。
五、作文评改：
1、自评：学生默读或朗读自己的文章，对文章的主题、内容、结构、字词句等进行修改，使文章主题突出、结构完整、线索分明。修改方法可以采用自问式：作文符合题目要求吗？立意深刻吗？有错误吗？语言优美吗？修饰恰当吗？运用了修饰方法吗？这个地方加一个形容词是不是更好？这一句改成修辞句好不好？通过这样的自我提问，引导自己修改文章，从而润色作文。
2、组内互评。两人一组，互相批改。做好点评，总评。文后先写出文章内容概括及中心，然后写出中肯的总评，总评不少于50字，一般以第二人称口气书写。
3、小组交流。组内交流写作中以及批改中发现的问题。
4、写好后记。根据上述情况，写出自己的心得体会。习作后记有反思式、感想式、修改式等。
六、交流展示
挑选优秀作文展示。展示采用朗读、张贴等形式。
七、习作课应当注意的问题
1．突出教学重点：一是创设相似的教学情境，激活学生的表达欲望与储备；二是让学生动笔实践；三是搞好草稿的修订。
2．注意教学节奏：动静结合，快慢合度——积极构思，快速起草，反复修改；
3．注意把教师的指导、点评，精要的写作知识、技巧，适时融入习作的过程；
4．用好例文，借鉴例文的表达方式和表达方法。不要把例文视为阅读教材进行过细的分析，以免将例文变成克隆样板。
5．千方百计增加学生运用书面表达的机会，让他们在写作实践中学会写作。
6．对习作的评价要坚持鼓励为主的原则，要 “蹲下来” 看待学生的习作，强化习作兴趣和自信心，让学生乐写、会写。
作文评语怎么写
文1：
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性（指导性）
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性（鼓励性）
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。
文2：
小学语文作文评语才会受到学生的欢迎呢？可以从以下几方面入手。
一、多用肯定性的评价。小学生写作文有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次写完作文，都希望得到老师的肯定和表扬，如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的写作积极性。而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大的翘起来的大拇指图案，则可能激发学生的写作兴趣。兴趣是写作的动力，有了动力，学生才会有写作的热情，才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
二、多用鼓励性的语言。教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。一位著名作家在给他小学语文老师的信中这样写道：我至今还记得您说过我会成为作家，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。这就是作文评语的魅力。
三、善用幽默性的语言。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢？”结果同学们竞相传阅，这样的错误大家在以后的写作中就会注意了。
四、改进传统的评分模式。一次，我发现孩子们拿到作文本后，总是炫耀谁的红道道多，谁的优美句子多。于是，我在原有的评分基础上又增加了一个亮点分，语句优美或描写细致的地方就加上一分。这大大激发了孩子积累优美词句的积极性，每次作文本发下来，孩子们就会争着比谁的亮点分高，在品味成功的同时又丰富了语言，起到了事半功倍的作用。 :
作文评语作为教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。因此，教师必须重视并写好作文评语。希望通过我们的共同努力，能让作文评语大放异彩
作文评语集锦
一、记述类：
写景生动，词雅文练。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。 写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨。行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。 简洁流畅，意味深长。言近旨远，不同凡味。明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚。内容充实，文从字顺。 优游从容，描写细腻。 据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，颇为贴切。文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。 内容贫乏，错字颇多。 收结过早，意未尽宜。文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。 刻划入微，栩栩如生。 取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。 取材丰富，文字生动。 笔调轻松，颇富幽默。自然顺畅，有条不紊。
二、抒情类：
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。 叙事抒情，均颇贴切。 淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永。笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界深远。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍。 明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。 辞藻瑰丽，清娩可喜。 文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成。用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。 真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明。 拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。 快乐之状，耀然纸上。 选词失当，譬喻不切。认识错误，不切题意。 文辞生硬，未能达意。 含意空虚，句亦欠顺。
三、论说类：
用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。 见解脱俗，理顺意明。 细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡。 措辞得体，立论公正。 繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入理，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达。 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。 诠释明确，措辞顺当。 说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明。思想敏捷，眼光远大。 脉络分明，有条不紊。 徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。 内容杂乱，词句欠通。文句生涩，意不明畅。语寡欠详，析论不明。结构松散，文句欠佳。 语赘重复，文欠调畅。 选词失当，意不明朗。用词欠妥，语气不贯。 语言罗嗦，析论不明。 识见不高，文句生涩。
四、诗句评语：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——想象丰富，思路开阔，无与伦比。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 ——文采横溢，脱颖而出。
春来草色一万里，芍药牡丹相间红。 ——娓娓道来，其间内容和语言的精彩之处不断。
洛阳三月花如锦，多少功夫织得成。 ——文章精彩，功底好。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——笔法细腻，含而不露。
仰首接飞猱，俯身散马蹄。——遣词造句，灵活多变，得心应手。
白也诗无敌，飘然思不群。——构思与众不同,没有谁与之相比。
方宅十余亩，草屋八九间。——文章自然朴实.
明月松间照，清泉石上流。——文笔清新，质朴。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋凤大散关。 ——格调豪放高昂，写出了志向。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——洋溢着凌然正气。
水面清圆，一一风荷举。 ——结构完整，材料一个一个都恰当。
清新庾开府，俊逸鲍参军。 ——文笔清新俊逸，别有风格。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——层次错落有致，含有哲理。
采菊东篱下，悠然见南山。 ——文章开始比较平淡，但最后卒章显志。
两个黄鹂鸣翠柳。 ——不知所云。
一行白鹭上青天。 ——写跑题了。
明月出天山，苍茫云海间。 ——选材好，但主题不明确。
别有幽愁暗恨生。 ——虽然构思选材不错，但有表达不理想的地方。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 ——虽然语言表达好，但文章意思表达不清楚。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——开头比较感染人，写着写着意思就不明不白了。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ——选材好，但思想消极低沉。
孔雀东南飞，五里一徘徊。 ——绕来绕去，说废话。
元嘉草草，封狼居胥。 ——文章的架子搭的大，但草率仓促结束。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。——文章越扯越远，不着边际。
过春风十里，尽荠麦青青。 ——都是些消极悲观的东西。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 ——虽然感人，太凄凉冷落了。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。——不要怨天尤人，要看光明，看希望。
难识庐山真面目. ——主题不鲜明
似曾相识燕归来 ——有抄袭之嫌
文似看山不喜平 ——情节曲折起伏
五、趣味评语：
1.你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？
2.错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？
3.重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
4.内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
5.作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
六、其它评语
1．批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2．表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师中肯的评价，会让他们的作文更有高度和深度。
3．激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4．劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5．反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩，为什么？文中有哪些深刻的体悟？你使用了哪些写作技巧？你最不满意之处是什么？……
6．暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7． 研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……”
8．简单交待时间、地点和结果……语言简练，规范，开篇吸引人。
……以……开头，较有新意。前因后果娓娓道来。
开篇简明扼要，精炼有序；重点描述……给人留下深刻印象。
以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
开头直奔主题，也是一种写法。
开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼，
反问句开头，吸引读者。
开头直奔主题，让人一目了然。
开头点题，用词很吸引人。
9．场面和气氛描写为文章增色不少；
……对精彩地方进行简单描述；点面结合
简单介绍情况，自然过渡到下一段；
情境描写调动起悬念；
充分运用语言、动作、心理描写，使事情具体、生动。
简要叙述前因，进行铺垫。
这一部分可以加入对话或者一些心理描写。
将……改成……更合适些，
自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。
叙事中夹写景，以已度人，将心比心。
拟人化语言使文章更显得生动活泼。
小学生作文评语集锦30篇
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不 平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧
文章评论
俊ぃ杰
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