双木冲...

------ ‘老师’ 这个职业怕是要彻底消失了

按：昨天和网友‘邵大侠’聊起“翻转课堂”的话题，我说我上个月参加了一次研讨会，感触颇多，想和他交流一下。今天上午，我把那次会后的所思、所想整理了一下，当作一块砖头，扔在空间里，算是给大侠一个说法。

为了省事，我仅把当天的日记剪裁了一下，请见谅！

（2014年11月19日   星期三   阴，多云）

  今天，浙江省“课堂教学创新研讨会”在宁波大学（林杏琴礼堂，这名字怪怪的）举行。早晨，单位派了辆大巴，拉上各系的参会代表赴会。

  上午9点开始。先是宁大校长致词。他也算幽默，说他们的教务处给准备了个稿子，写得不错，他不好不用，于是决定用个开头和结尾，中间用他自己的。开头是欢迎各方领导光临指导等等，最后是预祝大会圆满成功云云，中间说了两层意思。一是简要介绍了宁大从86年由鲍玉刚捐资建校开始到如今的大致历程。说得如数家珍、朗朗上口、数据庞杂、时间准确、声音洪亮、思路清晰，难得。二是他对课堂教学的看法，水平一般。

  再后面是浙江省教育厅高教处的处长讲话，无非是举办这次活动的初衷和想法等，对课堂教学的重要性做了一番宏论。他的后面，我基本上没听，埋头看我随身带去的小说。

  第3个讲课的是从台湾大学请来的叶丙成教授，是台大教育发展中心副主任，很年轻。据说，他在网上搞慕课（MOOC，即大规模开放式网上教学）很火，在大陆粉丝众多，可惜我以前从未关注过。听得出来，幕课是以学生的学为主的，在国内相对传统意思上以老师教为主的理念，也称慕课为“翻转课堂”。中国人就是能整词，说不清楚这算是厉害，还算是无聊。很难讲这不是八股遗风。他是教概率的，居然能整到这等程度，让我很惊讶。回来路上和同事聊天，同事也对一个教数学的，能把课搞到这程度很是佩服。叶冰成的观点许多，也很有趣，诸如：

l  他说，对学生不能太讨好，否则他们不知道好坏，不知道感恩。

l  他认为高校的学生并不太在乎你老师对他的看法，在乎老师的仅是极少数。高校不像小学，老师成天和学生们待在一起，老师不喜欢他们，他们会很痛苦，也很难过。高校的老师一般仅教学生们一两门课，也就几十个学时，学生们只要稍微注意点，能通过即可，他根本就不理会你老师的感觉，所以，老师去讨好学生是没用的。但学生们却普遍重视同学之间的相互看法，所以要注重让学生参与到对学生的评价中来，名曰“以夷制夷”。诸如让学生出考题（我也曾这么做过），让学生给学生打分（我同样做过）等。他在台上展示学生出的概率题目就非常漂亮，妙趣横生，文采飞扬。

l  他还带领一帮学生开发了个“游戏”平台，以占领地盘为目的，每一块地上都有一道概率题，只有做对这道题目你才能完成对这块地的占领。其中还设置了不少怪兽、游戏钱币、生命分等，许多学生便沉迷在其中不能自拔，顺便他的概率课成绩也便迅速提高了。

l  他从教是受父亲的影响。他父亲也是个台大很有名的教授，也是教数学的（可惜我还是没听说过）。他父亲的学生，在结婚时会带着新婚的妻子去他父亲这个老师家拜门，当老师做到这一点非常不容易。他父亲会把那些逢年过节不能回家的学生领到家里吃顿饭啥的，让学生们体会到家的温暖。

l  他教学生们做简报。居然拉到幼儿园里，让学生们对着幼儿园里的一帮孩子们讲自己设计简报的想法。每次都面对固定的50个孩子，每次只有3个学生参与（这便是小班化教学的优势，人多了便折腾不开了）。讲完后就问这帮孩子听明白哪个学生的简报内容了，听明白谁的就站在那个学生的背后。背后站的孩子数最多的通过，最少的不通过，中间一个学生责令其另行修改。他认为，这对于锻炼学生们的表达能力非常有效，因为将来学生们不管是制作企划还做方案，做解释时，面对的那帮子大佬们和幼儿园孩子们的程度没啥区别，基本上不懂你的专业，所以，必须要让他们听明白了，听明白了是第一要务。（此刻，整个礼堂会场哄堂大笑，大家都明白，这就是生活中最最常见的实际情况。）叶丙成的演讲中，充满了这种调侃性质的内容，故笑声也不断。

l  他说，课堂上绝大多数人都对你的观点在一定程度上有认同感，你这堂课便成功了。

l  他说，在交流课上，如果是由老师给学生打分，则学生讲的时候就会盯着老师。弄大堆的公式，只要你老师点头了，就算OK，其他同学懂不懂不重要。于是，这位同学讲的时候，其他人就会各行其事，干啥的都有。如果是让大家都参与打分，于是，这位同学就会琢磨下面这帮子同学会喜欢啥，他就会盯着那些给他打分的同学，当然不会盯着老师。同时，那帮子打分的同学便都会都盯着他讲的内容，于是，大家在课堂上都会很用心地听，这堂课也就能出效果了。

  他的课件也风格独特，一张PPT上就3-5个字，特别大，很醒目，估计就是站在一公里之外也能看得清，或许这是他在特别宏大的场合讲课讲多了经验吧？当然，也不是全都如此，有时弄几张照片，或是从电脑游戏界面上截几张插图弄上来，内容也很丰富。

  叶丙成留着一头长发，右边还有半边半挡着脸，时不时要用手往后捋一捋，说好听些是有艺术家的韵味，说难听些，就是像人妖。他的这种气质，让他在这种绝对官方的课堂教学研讨场合显得特立独行，有种鹤立鸡群的感觉。但真讲起课来，居然同样鹤立鸡群。看得出，人家是有鹤立鸡群资本的。有时候想想也很微妙，越是正儿巴经的以正统自居的所谓的官方（比如上午那位处长），弄出来的东西却越是乏味（他的讲稿套话连篇，纯粹是浪费时间），越是那种看似吊儿朗当的人，却往往是真正走在前面的人，却往往是整得最好的人。有些事还真是很奇怪！

  他整整讲了3个小时，本来会务组安排是到11：30结束的，他竟然给干到12：30，可下面的人听得津津有味，连饭也顾不上吃了，真难为他了。

  他是站在台前讲的，用了个手持式的PPT遥控器，手里拿着麦克风，和台下的互动很到位。这种风格也影响了下午的几位老师，一个个都站在那里讲。我能感觉得到，下午那几位老师是被逼的。人家上午讲的那么好，还一直站着讲，你下午就是再好也不好意思坐下讲了。

  下午的几位老师的PPT，一看就是在国内常见的，在教室里讲惯了的样子，中规中矩。

  下午首先开讲的是北大的一个教授（名字忘了），他在北大负责推广和开展MOOC工作，似乎也很有成就的样子。截止到目前为止，北大已经建了35门慕课，反映还不错。他还展示了他自己慕课的制做方法。他认为，今天的慕课就是昨天的PPT。我们看现在网上的慕课，就像十多年前人们面对PPT一样。现在大家几乎都在用PPT了，所以，他认为下一步人们肯定都会用慕课。于是，现在抓紧建立自己的慕课，走上慕课这条路，将来十年内便可不落伍。听起来似乎也不无道理！

  复旦大学的蒋玉龙教授的MOOC整得很细，他把“半导体物理”课中涉及到的知识点总结成180多个，全弄成几分钟到十几分钟的录像小段，同时配合相应的PDF文件（教材或资料），还有对应的数百道习题，也建了个网站。给学生每周都布置有明确的看录相和教材的要求，隔一周组织学生讨论一次，无非是让学生上台讲一讲他看后的内容，每人3-5分钟，他不时在旁边指点（如果有问题的话），然后让学生相互打分，这就是他上的慕课。当然，课后还会有作业，作业也是在网上提交，因为题目都在网上都整好了的，于是，网站便记录了学生大量的课后学习内容，包括看录像时是完整地看完的，还是拖拉着看完的等。也包括学生们对每段录像看的遍数（这能反映出学生们对这个知识点的掌握情况，如果平均遍数很多，要么是这个知识点很难，要么是老师讲的不好，要么就是设计的有问题以至于相互联系不够等等，这就是下一步要修改的内容）。他对这些大量的数据做了统计和分析，确实非常到位，非常尽心，非常详细，让我非常惊讶！

  不过，他的一个观点让我有些疑惑。他说，一旦这慕课做好了------前几章很困难，越往后越简单，前面是10多倍的时间花费，后面渐渐地就不到十分之一了------如果在以前的课堂上边上课边录像的话，后面的制作时间实质上更少，平时也不用判作业，也不用留作业，那次课有那些作业，都在网站有明确，学生自己去做，上课也很轻松，适当指点即可。所以，以后的老师工作，讲非常容易，几乎就成了个不用背台词的课堂主持人。对！就叫“课堂主持人”。（这是他的原话）

  我忍不住在想，要是将来的老师都那么轻松，那便意味着当老师既不需要多高的水平，也不需要多丰富的知识，差不多的就能当老师，那么，当老师的成绩感何在？于是，你现在吃苦费力地把这慕课做好了，往网站上一放，既然差不多的人也会上这课，还要你干啥？你这不是搬起石头把自己的饭碗砸了吗？为何？因为研讨会上没安排交流时间，我没机会提问，所以，也没办法和蒋教授当面探讨这些话题。

  叶丙成说，现在全球做MOOC最好的三家，当属Coursera、edx、Udacity，国内的也不少，诸如慕课网（imooc）、酷学习（kuxuexi）等。他说，通过慕课平台，可以说想学啥都成，还不花钱。他举例说，学“蓝调创作”，15次课学下来，居然也像模像样，这可是以前只能在教室里，由老师手把手都学不好的东西。

  有一点或许是肯定的，不管是蒋玉龙的“课堂主持人”，还是这种MOOC模式，它都可能彻底葬送了“教师”这个职业，起码使得原来的绝大部分教师失去了生存的机会和空间。我作为一名老师，占在老师的立场发此感慨，似乎也很自然。

  意外的是，这个职业的‘消失’，居然也是从这个职业的内部开始的。在《红楼梦》“抄大观园”一回中，有句很经典的台词，大意是：‘这么大一个家，不从内部乱，是不会倒的。’看来，确实有道理。

  以后的老师，或许为了有资格能承担一门课，要么就花钱在这些越发国际化的平台上整一门MOOC出来，既然这门课属于你，于是你便有资格站在讲台上给学生讲了。刚整上去的一门MOOC使用量肯定不会高，于是，便出来了各种各样的提高使用量的技术，诸如雇水军、找黑客等等，教师的这个行当便终于从师道尊严的授道解惑，堕落到赤裸裸的商业竞争了。

  再往开里说，如果所有的课程（哪怕是绝大部分）都有了MOOC，则以后的高等学校似乎也失去了存在的意义。人们想学啥只要上网找相应的那门MOOC就好，遇到不明白的问题，有那么多诸如百度之类的搜索引擎，啥知识查不到，搜一搜就OK，要老师何用？（叶丙成语）

  我想说的是，既然要老师何用，那要学校又有何用？

  这些MOOC平台都有相应的证书，高中毕业了------甚至中学、小学等也不要了，从幼儿园就可以开始------花一定的时间从各种国际公认的各种MOOC平台上整几十个各种各样的证书，就相当于大学毕业了。找工作时，公司面视也不再看你是哪个名牌大学毕业的学生，而是看你都有哪些著名MOOC平台上的MOOC证书，不同的职位需要不同的MOOC证书（或其组合）即可。于是，学校便彻底推出了历史舞台，消失了。

  学校消失了，教育资源便彻底均衡了，而且还是全球的教育资源都均衡了，甚至均衡且优化到了极致。既然学校都消失了，于是人们再也不用绞尽脑汁地择校了，不用交择校费了。此刻要高考何用？

  每年一次的高考都消失了，孩子们想学啥就学啥，啥时候想学就啥时候学，半夜爬起来学也没人管你。现在用4年的大学，3年的高中，你自己用10年20年也没人管你，于是，一个个都像进了天堂似的。那样的日子想一想都滋润，可惜我等出生得太早，赶不上了。

  学校都消失了，教育部当然也没用了。以后或许就该逐渐衍生出类似教育咨询师、教育项目经理等行当，传统意义上的“老师”这个行当该彻底消失了。

  倘若孔子地下有知，恐怕也会恶梦不断。

  这种趋势谈不上好不好，因为它需要时间来佐证。重要的是以目前的形势来看，似乎它根本就不可能停下来，它会大踏步地向前发展下去，势不可挡。