蜕变

1.   教案：也称课时计划﹐教师经过备课﹐以课时为单位设计的具体教学方案﹐教案是上课的重要依据﹐通常包括﹕班级﹑学科﹑课题﹑上课时间﹑课的类型﹑教学方法﹑教学目的﹑教学内容﹑课的进程和时间分配等。主要从教师角度考虑，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题。

2.   导学案：指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。

3.   一体化：指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要设计学生的学习活动，使教师的教与学生的学融为一体。因此教学案一体化不是不要教案，也不仅是指形式上的一体（即教案与导学案书写制作在同一张纸上），其真正的内涵更侧重于内容上的一体(即教师的教围绕学生“学得”这一主体而进行设计，使师生互动、生生互动环节落实得更扎实、有效)。教学案一体化的实质是在教学活动的准备与实施的过程中立足于使“教”与“学”有机地融为一体。

二、      教学案的一般形式

教学案是在教师备课的过程中认真研究、精心设计而形成的，是在充分了解教情学情、吃透教材、熟悉课程标准的基础上而产生的，是经过教师的劳动和智慧而生成的。

学科不同，课型不同，教学案的格式不同。但一份完整的教学案一般应包括以下四部分。

（一）教材分析 

具体环节包括                            

1、教学目标

2、教学重点

3、教学难点

4、教学方法

（二）教学过程 

具体环节包括

1、导入

2、学习过程（该部分内容可直接用“导学案”替代以减少重复劳动，要求教师必须做透）

（三）板书设计

（四）教学反思

具体说明：

1.   教学案一体化注重教学流程中各个具体环节的设计和精雕细琢，但不能因此就错误地认为，实行教案导学案一体化，教师只需在导学案上圈圈点点就可以代替教案了。这是因为没有课前对教学内容全面的分析和研究，没有教师对导学案各个环节精细化的揣摩和教学方法的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的。基于此，我们教案中的具体环节还是要认真的落实，只是避免了一些不必要的重复劳动，以上四个基本环节不可缺少。

2.   导学案中的学习目标不等于教案中的教学目标。因此教学目标分析这一环节不能缺少。

3.   课前导入一定要有，我们原来要求前5分钟特色课堂一定要坚持，并且还要进一步强化。

4.   常规意义上的教学过程，其内容书写可以用“导学案”代替，以减少无效劳动。此时“导学案”的格式要完整，质量要提高。

5.   精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络，让学生更容易去把握本堂课知识体系，同时也是教师总揽教材的具体体现，所以我们要花力气去钻研并落实到教案中去。

6.   课后反思：一个教师业务的不断提升，能力的不断提高，没有及时的课后反思是难以达到的，我们要注重这一方面的落实，加强三个反思：预见性反思、过程方法反思、环节设计反思。

7.   班级不同，学生不同，教师的水平不同，因而教学案也应当有差异。所有教师尤其是青年教师必须在集体制作的导学案的基础上进行二次备课，形成自己的个性化教学案，以增强教学的针对性和实效性，必要时，可在教学案中加入附页。

8.   课堂上用好导学案是实现导学的中心环节。教师必须改变角色与功能，自觉从课堂的主宰者，转变为学生学习活动的组织者，学习资源的提供者，学习情境的创设者，学习过程的促进者。

具体来说在实施过程中，教师至少要做到：

（1）  多放手，少代办，努力使学生眼、耳、手、脑运转起来。

（2）  多引导、少定论，重在把学生带入对知识的认识状态。

（3）  多研讨，少讲解，让学生拥有足够的思考时间。

三、      导学案的形成

导学案是“教学案一体化”中的重要组成部分，是直接面向学生的学习资源，是课堂教学中师生互动的载体，是学生课堂自主学习、探究学习中的重要依据。导学案质量的高低，决定着课堂效益的高低，因此，要精心制作，集集体智慧提高质量。

1. 导学案（新授课）一般格式：

学习目标→学习重点→知识预备→诱思导学→疑难辨析→达标训练→总结体会。为突出实效性，此时的学习目标中“知识目标”、“能力目标”、“情感态度价值观目标”等字眼去掉，直接用1、2、3……等数学符号表述具体内容。

为克服学生的畏难心理，此时的学习难点在导学案中不出现。预设中的教学难点可在“学习重点”中列出。

2. 导学案的编写必须经集体合议，必须是集体智慧的结晶。以骨干教师为主体，2——3人为一个编写组，深入把握重难点，精细设计各环节。导学案上要著有制作人、制作日期、审核人且有教研组长签名。

高质量导学案的编写中要贯彻以下理念：

“五要素”：整个课堂教学环节要围绕：学法、教法、知识、技能、提升五个方面把握，深入研讨。

“五模块”：预习准备、自主学习、合作探疑、重点提炼、应用落实。

“两核心”：能力核心、落实核心。

“一主线”：以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节。

“两个原则”：心中有人、目中有纲。

“心中有人”——指心中有学生。首先考虑怎样导学生学，不是以教为中心去设计学案，而是以导学生怎样学为目的把导学案编好；

“目中有纲”——指要以课标为纲，以教材为依据列出学习目标、知识要点等，使学生心中有数，坚持智能统一，实现学会与会学。

以教学案为载体，促进教师的教的习惯，提高学生的学的习惯

教学案的使用，也使师生共同养成了一定的好习惯，促进了教师的教，提高了学生的学。

我坚持：

⑴提前一天把教学案发给学生，让学生回去自主预习，有时当堂发给学生，让学生当堂预习并完成相关的学习任务。

⑵在上课前一定把教学案做一遍，做到心中有数，有的放矢。

⑶对学生的教学案做的情况老师要进行检查、批改。

⑷不给学生购买任何学习资料。

⑸每节课后及时写教后感，及时反思，做好错题库记录，并记录在使用教学案中存在的问题。

学生坚持：

⑴课前，根据其内容认真参阅课本进行自主预习，事先解决教学案中基础题部分。

⑵课中，生疏的难解决的问题要与同学交流或向老师质疑。

⑶课后，及时复习，把教学案上的错题订正与整理，并保管好，且每隔一定时间，将教学案整理，装订成册，以备复习。

总之，教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；还可以促进学生的自主学习，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效。