伊水春

五月，天上飘着淡淡的云影，空气中弥漫着槐花馥郁的香。带着一颗晴朗无忧的心，和嵩县各中学派出的语文教师二十多人一道，到河南大学参加了国培计划“洛阳美丽园丁”初中语文的短期培训。十几天的时间，我先后聆听了来自全国各地十七个专家教授的讲座，参观了河大的校园文化，观摩了河大附中教师的语文示范课，感受了古都开封丰厚的文化底蕴，可谓感受多多，收获多多。特别是每天六个多小时的讲座，使我近距离聆听了专家的人生智慧与成功经验，更有醍醐灌顶之感。现将心得分类记之，与大家共享。

一、用心教育方能修成正果。

把这一点放在开头说，是因为先后有五位教授都讲到了修养身心的重要性。

孟彩云教授说了这样一句话我印象很深：我们想在21世纪生存下来，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。她提到孔子的智慧中的“尊师重道”，所谓尊师，并不仅是对于教师个人的敬意，更重要的是对教师所授的“道”的重视。因为重道，所以才尊师。孔子弟子三千，贤者七十二人。他生病了，子路为他祈祷；他被人诋毁，子贡为他辩护；他死后，学生为他守墓三年，子贡守墓六年才挥泪而去。他能被尊为“万世师表”，一个重要的原因是因为他与学生建立了一种和谐、融洽、平等的师生关系。另外，他渊博的学识和高尚的品德，也使得弟子们终生尊敬他，爱戴他。

教育部国培专家特级教师张元双说：知识重要，能力重要，思维方式更重要。知识是铜，能力是银，思维是金，思想是王。一个好的教师不仅要教给学生知识，还要培养他们能力，更要让他们拥有一种正确的思维方式。一个人的思维决定着知识转化为能力的走向，方向不正，知识和能力都不可能产生正能量。人都需要慢慢成长，学生的成长更需要正确有力的引领。这就需要教师在学生的成长过程中，做一个有思想的人，用激情点燃，用智慧唤醒，用心灵熏染。生根有素质的教学，才能开花有思想的教育。

南京晓庄学院张华清教授说“教育是一份事业，更应是一种信仰”，优秀教师需具备这样几个条件：高度的热情、高尚的品德、高深的学问、高明的教法和高效的成果。他提醒我们，教师要时刻记着“教育无大事，教育无小事”这句话，做一个有爱心、负责任的教师。无论何时都要守住底线，不做违法之事。教师的职业道德规范不是贴在墙上，而是印在心上。而教育能让学生把有责任、有信心、懂感恩内化于心，做一个代合格的公民。

河大文学院院长李伟舫教授将中国教育与国外一些名校进行对比，对中国教育的现状感到忧虑。他说，教育重在熏陶，重在对学生好习惯的养成与人格的健全，在教育过程中，教师应该率先垂范起到言传身教的作用；教育如果只让人获得知识而没有养成美德，那一定是教育的失败，教育不能让受教育者成为一个高学历的无赖、流氓；所有的人才培养都是从原点开始的，教师有责任把知识和知识背后的那些有关人文的东西教给学生，并通过言传身教引领他们朝着离真理最近的方向走去。

焦作一中正高级教师党红英更是以自身的成功经验告诉我们：只有潜心钻研，脚踏实地，不断进行自我反思，努力提升自己，才能在事业上走得更远。

二、阅读可以修养身心

读书可以开阔视野增长见识，所谓足不出户便知天下事；可以修身养性陶冶情操，所谓腹有诗书气自华。读一本好书就如明灯在心，即使在沉沉黑夜你也不会胆怯。当我坐在河大教室里听专家们侃侃而谈文学的时候，当我通过文字穿越苍凉的时空触摸伟人灵魂的时候，我感到，即使远隔千年，圣人的智慧与胸襟仍然令人敬仰，给人启迪。有书做向导，人生就不会迷路。

河南大学胡山林教授说，文学就是人学，是关乎灵魂的行为，是为了那些看不见的东西被看见。他通过自己的阅读体验给我们谈了“文学与人性”这个话题。他认为人性的两个基本元素是兽性与神性，换句话说，“人，一半是天使一半是魔鬼，人鬼只在一念间”。仔细想来，张教授说的不无道理，这就需要我们每个教师正确认识人、理解人、把握人，并提高自身的道德自律意识，用“神”性来约束自己的行为，做学生心中的“天使”。

郑慧霞老师的“宋词与人生”更是赢得了阵阵掌声，且不说她对人生的理解独到深刻，单是她张口就来几句古诗词的能力就让我们折服不已。试想，如果一个语文老师能将古诗词内化为自己的日常用语，怎么会不让学生们心生敬佩从而更喜欢语文课呢？

这方面讲得最好的我认为是河大文学院的王利锁老师，王老师对孔子思想的解析可谓是深刻独到，他从儒家思想的历史地位讲起，将孔子的“仁”学思想进行了介绍，并引经据典地对其中的“君子”“小人”论进行了深入浅出的解析，让我们在轻松愉快中获得了一次心灵的洗礼。

三、语文课堂教学改革永无止境

传统的语文课堂教学因为各种各样的因素，存在着不少弊端，如：重知识，轻能力；重应试，轻素质；重共性，轻个性；重补短，轻扬长；重主导，轻主体；重智商，轻情商。造成这种现象的原因，既有应试教育的因素，也有教师本身惰性的问题。既然是语文教师的培训，所以老师们也对语文课堂教学进行了较多的指导。我从中获得的不仅是课堂教学经验的积累，更是一次源头活水的注入。分类概述如下：

（一）关于教学设计

语文课堂教学设计是对教师的教和学生的学进行预先设想，以期使教学活动更好地进行下去的事先筹划，它是介于理论与实践的“中间地带”。河大附中的冉明远老师说，语文教学设计要遵循科学性原则、主体化原则、个性化原则、因材施教原则、目标导向原则、开放性原则、弹性原则等，河南省基础教育教研室的丁亚培老师强调了语文课程本身的特点，告诉我们进行语文教学设计时要注意以下几个关键词：

1、语文

语文是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。所有有关政治的、考试的、综合的指挥棒都或多或少造成语文课堂语文味儿的缺失，语文课改应该注意将语文课上出语文味儿来。

专家说，缺少朗朗书声的语文课不是成功的语文课；那些以课文为话题，很快脱离课文进行的所谓的拓展探究也是不足取的；立德树人、传统文化要渗透于日常教学之中，注重潜移默化，不能冲淡或引偏了对课文的学习。

2、文本

语文课本是师生都有的教学资源，它只是一个例子。语文教师要善于发掘文本本身的价值，将它作为例子的特点利用好。语文课本本身具有独立性与丰富性，语文知识本身具有序列性，语文老师要做到教什么像什么。设计教学方案时，要依据课标要求，制定教学方向；根据单元重点，分配教学任务；按照文本特质，抓住教学要害；查看同类序列，安排教学梯度；依据学生需要，制定学习重点；针对考试考点，优化课堂效果。

3、学生

影响学习效果的最重要的因素是学生已知的知识水平，所谓的高效课堂即让学生在原有的知识水平上有所提高。学生不喜欢的让他喜欢，学生读不懂的使他读懂，学生读不好的使他读好。课堂的主体要切实还给学生，不能以老师的讲解、追问代替学生的解读；要给学生充足的时间读书、思考、讨论；让学生说有分量、有思维价值、完整的话；不能让少数学生当主配角、多数学生当群众演员，也不能被课堂上的“众口一词”“秩序井然”掩盖了学生思维的贫乏、才智的消磨。

4、艺术

语文教学艺术是一门很深的学问，没有谁可以将之研究透彻，做到十全十美。丁亚弘老师提到的两点我觉得对我们有借鉴意义，一是导入语设计角度要力求新颖并切中要害。可以从标题、从反复出现的细节、从文体特点、从阅读提示、从文中关键的句子考虑进行设计，导入语设计应该言简义丰，一下子把学生的注意力拉入文本中。二是学习活动要新颖并有实效。无论是述说故事、巧编练习，还是课堂延伸，都要注意吸引学生的视线，都要注意有效性。

5、细节

细节决定成败。教学设计者更应该在语言品味、课堂问题的预设和生成、整体阅读、教师课堂语言等细节方面多多斟酌，语文教学设计的最高境界，是让人看不出设计。这就需要教师不把语文课仅限定在技术层面，而是靠自身的内心驱动和理智的自我反思，走一条属于自己的课改之路。

（二）关于语言品味

这一点，上海市长宁区语文教研员魏新磊老师讲得比较透彻。他说，语言品味是语文教师的立身之本，是语文教学的灵感之源，同时也是语文教师判断力的重要体现。正如叶圣陶说的，文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者，通过这座桥梁，读者才可以和作者见面。冯友兰也说，语言的作用不在于它的固定意义，而在于它的暗示。语文老师应该具备一种能力，引导学生走过这座桥，看出作者在这些字句里的暗示。与课本配套的《语文教学参考资料》中，也把语言的品味放在突出位置，在“教学目标”中，要求“品味文章丰富、典雅、充满深情的语言……”，很多篇目的教学建议中也往往有“本文语言独具韵味，值得细细揣摩品味”的提示。

冉明远老师出示了《看云识天气》的课堂问题设计：

1、请同学们找出文章中生动形象的语言。

2、这些语言为什么显得生动形象？

3、自由朗读文中生动形象的语言，在朗读中体会出语文味。

4、拓展迁移训练，请同学们仿照下面的例句再写两个句子。例：“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”

5、请同学们将你从电视、网上、阅读资料上收集到的有关天气的谚语，与大家进行交流、分享。

他在设计这些问题的时候，并没有把文章当作一篇传统的说明文来处理，而是从品味课文的语言入手，尽可能地使课堂教学更具有语文味儿，值得借鉴。

当然，语言品味是多层次、多角度的，只有用心，你就可以“于无声处听惊雷”，从那些看似平凡的语言中品出美点，品出新意。在语言品味方法上，他提到了置换词语法、颠倒语序法、词句删除法、比较揣摩法等，可以参考。

（三）关于增量阅读

顾名思义，“增量阅读”就是增加课外阅读量，使学生在大量的语文实践中全面提高语文综合素养，类似于我们学校日常进行的课外阅读训练。增量阅读是一条提高学生语文素养的捷径，也是打造高效课堂的重要手段。为了把增量阅读落到实处，专家提出的“瘦身课堂”我觉得很有道理。我们的语文教学，特别是阅读教学，因为可挖掘的东西太多，这也想要，那也舍不得丢。一篇课文，上了两三节课还没完成任务，结果教师累，学生苦，课堂纷繁复杂。如果能删繁就简，注重“一课一得”，由课堂“瘦身”到课堂优化，由教师“卸载”到学生“轻负”，就能切实为“增量”留出空间，打好基础。专家提出的“增量阅读”的具体操作是：天天读好书、周周有交流、月月有检测、期期有专题，但是不是切实可行还需要再探索。当然实现增量阅读的重要前提是既要注重“增量”，也要关注“常规”，不能顾此失彼，拣了芝麻丢了西瓜。

（四）关于古代诗歌教学

开封市十四中学的李卫彬老师给我们讲了他对古代诗歌教学的认识。他说，古诗教学应该以诵读为基础、以品析为抓手、以悟情为根本、以联想为扩展进行设计，要让学生学会诵读、学会品析、提升鉴赏能力。如何进行古诗的鉴赏？他自编的一则顺口溜我觉得不错：解题目，读注释；观景物，看记事；明情感，查哲理；扣语言，析技巧。诵读古诗的方法有很多，可以听读、吟读、诵读、品读，通过朗读，读出诗韵、读懂诗意、感受诗情、体味诗味。在诗歌内容的讲解上，应由诗中的意象入手，联想诗歌画面，感受诗中意境，最后感悟作者情感。

（五）关于写作教学

中学生大多害怕写作文，南京晓庄学院的张华清教授说这是因为我们的作文教学中存在问题：一是对学生作文定位不准、要求过高；二是引导学生观察生活不到位；三是缺乏有效的写作指导，问题作文较多；四是作文讲评重视不够，讲评方法不对。他说，作文的目的是为了交流思想，表达感情。要想写好作文，第一步是要有思想、有感情，第二步就是表达，即采取一定的方式把自己的思想、感情外化出来。教师就是要教学生学会关注生活，学会感动，教他们把内心感受抒发出来。

专家对作文教学的观点是：命题上，减少命题作文，提倡自由练笔；批改上，无须精批细改，提倡重点讲评；训练上，增加训练篇数，坚持多写多练；方法上，抓好书面作文，辅以口头作文。

在实践中，教师应如何指导学生写作呢？第一，要树立四种意识，即主体意识（文中要始终存在一个“我”）、表达意识（写出来就是为了交流）、读者意识（我写这篇文章给谁读）、常态意识（坚持日常写作训练）。第二，要把握写作的基本规律：产生动机→搜索记忆库信息→激活写作模式→语言表达→回顾与完善。第三，要打通三个通道，即阅读与写作之间、“意”和“言”之间、作文与各种考试之间的通道。第四，把握写作教学的基本规律：学会写什么，而不是写什么；学会怎么写，而不是怎么写。第五，坚持每个题目都让学生自改互改，直到写成功。

当然，不是所有的人都能成为作家，教师在其中的作用就是“予人以规矩”。 而能不能写出好文章，还要看学生是不是有较好的悟性了。

四、富有表现力的语言是语文教师的魅力所在

本次培训，给我们上课的大多数老师口才都非常好，他们的语言或精确睿智，或诙谐幽默，或富有激情，或声情并茂，使他们的课堂赢得了大家的阵阵掌声。在河大附中听了梁志艳老师的示范课——苏轼的《水调歌头》，说实在的，她的课堂设计并不见得有多么高明，我认为，她的课出彩的地方在于她的课堂语言非常精当优美。不管是对教学环节的小结，还是对学生回答的评价，无不闪耀着“语文”的智慧，显示着教师的风采。可见，富有表现力的课堂语言可以化深奥为浅显，化平淡为神奇，启迪学生的智慧，引起学生共鸣。我想，如果教师的课堂语言能像宝石一样镶嵌在整个教学活动中，定能熠熠生辉，照亮课堂，打动学生的灵魂。

当然，要让自己的语言富有表现力，也不是那么容易的事情。它需要教师多阅读多积累，不断提升自身修养，将知识内化为自己的智慧。如果语文教师能做到课堂语言生动有趣，使学生喜听乐闻，如沐春风，那么课堂教学定能取得更高的成效。

此外，本次培训，我还聆听了几位专家的关于市场经济、外国文学、台湾文学、心理学等方面的讲座，他们的独到见解与深刻反思都让我获益匪浅，不再一一赘述。在此，我非常感谢领导给了我这次珍贵的外出学习的机会，使我在埋头赶路的时候，有机会仰望星空。那点点星光使我相信，我们前行的每一个脚印都是有意义有价值的。