音乐飞想

很想分享一些教育心得故事。

教育之路本已成疲乏之态，渺茫不知所向，但仍时不时还是会涌现一些奇异的浪花，让你侧目，让你欣喜。
清明节布置了一篇作文。并粗略指导学生，要求以“清明”为话题，记扫墓祭拜活动。习作中可以插入环境描写衬托人物心情，插入对亲人的点滴回忆，联想歌曲《烈士墓前》《雨花石》，表达哀思之情。
周一，学习委员恭恭敬敬报来一大摞作文本，低声汇报:还有谁谁谁谁没晨读在补语数英作业。我不自觉脸一沉，心想:几个顽劣分子又旧病复发，以身试法了。再一翻看几本面上的:均200余字不到，字迹洋洋洒洒腾走飞格，不堪入目。更有甚者写了两段扔下不给个结果，就跑了。是看油菜花捉蜜蜂去了么？唉，孺子究竟是可教还是不可教也？
想了一节课，下节语文课该怎么面对他们。这还真是个难题，权利在我手里，发脾气当然是最解气的，但发脾气绝对是没用的！而且拿学生的错误来惩罚自己不划算，愈是这种典型问题，愈是不能简单粗暴的发脾气，发脾气是一种最无能的表现了。任由发展呢？强扭的瓜不甜，他既然不愿做，总有不愿做的原因，十个指头何必要人人一般齐？但长此纵容，为他们的“利益”着想，又如何收果？
左右为难。
叮零零，上课了。四层楼梯上来，一路低头盘亘。嗨，三天不见，还是唠唠嗑吧:“清明节三天过得怎么样？”
雀跃答之:“开心啊！”
“哦，没去扫墓祭拜亲人吗？”继续装。
“去了！”“没去。”你言我语的。
“那为何作文写不出来呢，还有人一个字儿也没写呢！”
触到话点， 终于顺机教育了几句，又不吝赐教地指导一番。学生都低着头，一声不吭，教室里安静得仿佛能听得到同桌的心跳声， 陷入一片 沉默中。
良久，突然响起一个的声音:“老师，我觉得这事儿不应该怪我们。你看吧，清明节这样的习俗，对于我们小孩子来说本来就不太了解，而且我们也不一定都和父母去扫墓了，所以我们很难下笔写。”
我一愣，循声看去，原来是第一排的桢桢同学，声音甜脆很会朗读的一个女孩子。这一套一套说的，可是铿锵有理，振振有词啊！我没有打断她的话，侧耳聆听，鼓励她一直把话说完。然后点点头，请她坐下，并肯定了她的想法，表示理解。换位思考，其实她说得何尝又不对呢？而正因为如此，我才布置了这个课题，意图让他们通过查资料，看书读报，扫墓实践等各种方式，从而了解这个节日的意义。用心的同学自然会努力去完成，有畏难情绪的同学就会放弃。我不想揭穿桢桢，因为我和大家分享了几篇优秀同学的范文后，我发现，桢桢拿起笔在空白的作文本上正努力地写着什么，我悄悄滑过眼神，轻轻笑了，我知道，她是个聪明的女孩，她已经知道了她该怎么做。
其实，弯下腰来聆听孩子的声音，不难，只不过放下师者惯于的尊严。教育，就是用爱来呵护自己的园田，给予它们最大的空间，让一颗颗种子欢悦地成长。敢于质疑的声音，对于逆来顺受毫无自我毫无创见的这个班级来说，太难得了，太需要了！课堂就是需要争鸣，争鸣才有碰撞，才有火花，无论是和同学，还是老师，不盲从于权威，才有思想。怕就怕他不思考，不敢思考，不会思考，便彻底放弃。