高山精辟语言集锦——高山流清泉（七）个人日记

高山精辟语言集锦——高山流清泉（七）

个人日记

（欢迎加入高山老师“以人为本的教育”群：212365304）在我眼里，高山老师不仅仅是一位传道授业解惑的老师，还是一位教育家。他在谈教育、学习的过程中，经常有很多精辟的语言被群友家长转到空间，我将收集到的一部分整理放在这里，以后不断补充。这些语言充满智慧，富含生命，犀利的同时体现了高山老师博大的胸怀，他在为祖国下一代的崛起而努力，敢于批判、敢于摒弃体制的枷锁并勇于实践，可叹可赞。

1、明确目标，布置好任务，过程中尽可能少的给与提示和帮助，这应该是新教育努力的方向。

2、功利主宰的商业社会，如果连生存能力都没有，何来高尚？职业本没有高低贵贱之分，关键是你喜欢做什么？今天的一个蓝领，收入未必会低于办公室白领；一个有技术的蓝领，收入可能超过一般的金领。用心去做自己喜欢的，做好了你该做的，你做的职业，就因你而高尚。反之，任何一个职业，都会因你而蒙羞。就像我们今天面对的道德沦陷一样，所有职业，都因为从事的人的利欲熏心、贪得无厌，变成下流可耻。

3、不完美的父母，不完美的孩子，这是个性。教育，应该包容所有的个性，培养孩子适宜社会化生存的共性。

4、家庭提供的是不同的毛坯，学校根据不同的材料，制成不同的作品。犹如地里挖出来的根，被雕琢成不同的艺术品一样。

5、孩子去学校，是学习社会化生存，家长提供的，是一个个不同的毛坯。如果毛坯都精雕细琢了，还上学干嘛？家长给孩子的是个体的影响，带有各式各样的棱角。而教育，就是要把形形色色的棱角，磨合到一起，形成一个能凝聚在一起的合力，推动社会发展。

6、对于智力、心理都处于发展中的青少年，如果投机取巧可以成为避风港，油滑就会成为他们人生的主旋律。

7、我推崇加州英语，正是因为在加州教材中蕴含的丰富的人文情怀和科学探索精神。把我的加州阅读课，仅仅当做是学习英语，那是大错特错。学习英语，只是我的课程里的一小部分，品味加州，品味美式文化，品味现代文明，才是我想真正传递的。

8、语法是框架，没有砖头，框架就是废的，砖头是指词汇。

9、如果我们不想做穿着西装的奴隶，在被忽悠中，浑浑噩噩地虚度自己的一生，那就从现在开始，学好英语，学会用另外一种世界观来看待生活，看待世界。那时，你才能明白，什么是真正的生活，你才能明白，什么是生命的真正含义！

10、教育，应该从每一个孩子能够得到的地方起步，让他们觉得自己很能，然后，春风化雨，潜移默化地不断给他们注入能量，提升他们的能力标杆，帮助他们实现他们的人生目标。

11、因材施教，激发出每一个孩子的潜力，每一个孩子都是一个“能”。相信每一个孩子，他们都有一个“我能”的表现欲。有时候他们没做好，不是他们不愿意做好，是他们真的没能力做好，是有心无力。就像你只能提50斤的东西，却硬要你提100斤一样。

12、给孩子搭一架梯子，带他们爬上去学习。梯子可陡，可缓，根据孩子的情况调节。等有一天，当孩子回头时，发现自己已经爬到了高处，可以展翅飞翔了……学习由此而快乐。

13、这架梯子，家长有能力的，自己去搭；没能力的，就上我搭的。我的教育理念公开，教育实践公开，就是希望通过我的努力，影响更多的家长，更多的教育者们，重新反思一下教育，把真正的，有益孩子健康成长的教育带给孩子，让未来，从现在开始，洒满阳光。

14、美国社会，三权鼎力，是运作的最好的社会。为什么它能有这么个最有效的社会结构？源于它这个社会本身就是由几方力量经过博弈后，发现合作共赢，公平，公正最有效，才共同维护起这么一个社会。

15、不教是教，不学是学，大道自然。“知道”可以难得糊涂。“不知道”，就是愚昧了。说：难得糊涂，是不要人醒眼看世；儿孙自有儿孙福，是要为父母的，在万般无奈之下，放弃对下一代的呵护。

16、只有他们自己在前进的道路上不断修正自己，他才能成为学习的主宰。我们能做的，只是在他们需要的关键时刻，扶他们一下而已。

17、越来越多的孩子跟我读加州英语，像喝茶聊天一样轻松。能获得这种学习状态，一方面是我的引导，另外一方面是来自家长的配合。应试教育在孩子成长的道路上竖起一道他们难以逾越的墙。如果说以往家长怎么逼，怎么推都无效的话，到我这里情况就会完全不同。我在那堵挡在孩子面前的墙上掏了一个洞，家长只需要把他们的孩子推向我这边，我就能让他们通过那堵依靠他们自己的力量破不了的墙。

18、（下面的内容，是初认识高山老师时，他发现我对待儿子的弊端，制定的家庭教育军规）
（1）对孩子的缺点不要明着指责，尤其是不断地唠唠叨叨。要设法进行暗自控制或者等待机会一棒喝醒。

（2）当孩子主动谈起一个话题时候，无论如何，不要岔开话题。顺着他的话题交流，以示对他的尊重。

（3）家长永远要在孩子面前保持权威，给孩子设立生活、行为的底线。孩子一旦突破底线，就没得玩，没得他们喜欢的一切（甚至没得吃）。不能因为爱的柔软，而被孩子绑架，默许他们为所欲为。——双江败子，尚在眼前。

（4）相信孩子，是明理、向上的。无论什么事儿，只要跟他们说明白，他们应该都能接受。所以，在采取行动前，先说明，再行动。切忌不加说明，就简单地行动，这必然引起孩子的叛逆。民主与协商，丝毫不影响强权的执行，只是给强权穿上了柔软的外衣。

（5）对孩子触及底线的错误行为的纠正，做到什么时候发生，什么时候纠正。纠正时，明确底线，态度强硬，不留回旋的余地。不许事后再提；更不许事后将事情扩散，寻找外力的帮助。——给孩子留住脸了，他才会有脸。

（6）在孩子修正了自己的错误言行之后，家长要马上给予肯定和鼓励，换上一副笑脸。这时候，孩子如果提出一些要求，只要是不过分的，要尽量给予满足，以示对他改正缺点的赞赏。

（7）一次极具威慑的“棒喝”，会让那些在孩子面前失去控制权的家长暂时夺回威严。家长需要时时提醒自己，保持住这种威严，不得松懈！这样才能避免孩子旧病复发。

19、孩子是可导的。我们需要用心去发现孩子身上积极的萌芽，加以引导，从一个简单的起点开始，得到一个丰富的、充满乐趣的结果，让孩子知道，生活原来是可以由他们把握的，他们能把握生活，才会热爱生活，享受生活。

20、孩子的一切行为，都要靠大人来引导:家长、老师、朋友的引导。控不住孩子，只能说明大人没引导好而已，怪不得孩子。不要寄希望于一些不现实的事，事实是，你每天都在做很多事。让孩子参与，和你一起做就是了。

21、我倡导把知识真正学到手，不要纠结教材跟什么接轨。把知识真正学到手了，随便哪根轨都可以接。

22、好学的孩子，是家长陪出来的。孩子厌学，是很多家长的一块心病。造成这块心病的原因有很多，没必要去非口舌再去探讨。医治这块心病的药方，却只有一个：家长陪同。

23、教育，不仅仅是传授知识，教育，更重要的是培养优秀的人格。教不定规，学无定法。实践去，就是最好的方法。教育的目的，就是要培养与众不同的优秀人才，如果连这个心都没有，谈教育，只能是误人子弟。

24、如果我们不能带着孩子做一些有意义的事，他们就会无聊；如果我们总是强迫孩子做一些无聊的事，他们就会自暴自弃地放弃。

25、老师最大的乐趣是什么？桃李满天下。可惜，教育产业化，急功近利的教育，让教育者完全忘记了这种精神的享乐。我们的教育太急功近利了，急于灌输，欲速不达，完全忽视了学习者是在引导下的自我吸收。只有自我吸收，才是有效的知识养分。在他们吸收能力的范围内，给予营养。就像我现在的阅读课，有很多要求还没达到。书写的，交流的，每篇课后关于作者、绘者介绍的，都没细弄。但如果现在一下子全部端给学生，他们就会头大了。一点一点的，去帮助、提升他们的消化、吸收能力。不急、不慢，既不能让他们撑着，又不能饿着，这个就是教育的艺术了。

26、一个生气勃勃的个性能得以弘扬的人生是值得欣慰，值得自豪的。而让你的生命不在混沌中虚度，你要做的，就是从现在开始迈步，不断走下去，生命由此激越，人生由此精彩。

27、人家（指真正的学者）每天在精于“术”，而我们每天在钻营“利”。

28、放弃对孩子的主宰，让她们给父母们创造惊讶。

29、不越疽代苞。学问，学问，学问是“骚年”们自己的事儿。学了问，问了学，不学不问只管打屁股。

30、我的三好：吃好、玩好、学好。吃好、玩好，是生活本该对他们的呵护；学好，是他们成长的责任和担当。

31、关于让孩子学习，我说过，把孩子放到一个水草肥美的草原上，由着他们自己寻找、咀嚼，相信他们自会长出一身膘来。

32、分数只是家长的面子，孩子真正的成长没人关心。这是这个时代对孩子犯下的罪。

33、每一个孩子都是一个独立的生命体，他们生活的时间、环境、未来等等都与我们不同。我们有什么理由去要求他们跟我们有同样的生命体验和感受？

34、本群历来主张多做少说。对教育，不批判，不抨击，不是因为教育不需要批判，不需要抨击，而是相对于整天骂骂咧咧地去批判、抨击，有其它更重要、更有价值的事情去做。生活是不完美的，我们只能在不完美中，甚至在黑暗中，去感受那一点点的温暖，感受那一点点的阳光，有可能的话，自己也尝试着去发一点光，发一点热，生活可能就会因你而离美好近一点。

35、如果孩子学习有困难，那是他学习的土壤发生了问题，孩子都没问题。

36、每一个孩子都是健康向上的。有时候，他们没能向着阳光生长，只是因为他们吸收的能力不够。一旦他们吸收到足够的能力，他们生长的速度会让人吃惊。

37、教育的本质，不是传授知识，而是给受教者提供一个健康成长的平台，激发他们学习、生活的热情。我们只注重孩子学习，却忽略了知识的根在生活。没有生活，一切知识都只是一层雾。

37、孩子教育，是一个漫长的过程，不要指望点石成金，也不要在临门一脚前倒下。路一步步走，饭一口口吃。一个孩子的成长，就像球队进球，是集体共同的努力。是家长、学校和社会影响下的结果。

38、教育应该化有形为无形。允许受教者犯错，让他们兴致勃勃地在无形中修正，交出满意的答案。

39、每一个孩子都有他自己的状态，让他回归到他自己的状态去起步，可能就是对他最大的尊重。

40、讲起教育的艺术，我想不外乎这样去想，当孩子还不具备一种能力的时候，教育需要隐形地去培养，去引导，潜移默化；在孩子具备一种能力之后，教育就要去托，去撑，壮大孩子的能力。

41、在我的教育中，我从来不会去纠正孩子的个性，他们的任何个性化的表现，我认为都是合情合理，可以包容的。我只是引导孩子，怎么把他们的个性，更好的融入到社会的共性中去，最大化的保护好自己，最大化的收获自己，实现个人与社会共赢。

待添加整理中。。。。。。

洒满阳光

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