忘忧草

认识语文很久很久了，她的摇曳风韵，她的诗情画意，她的高贵含蓄……令我深深沉醉。我以为我已懂她了，却无奈地发现，原来我与她的相知很浅很浅，她的“脸”正偷偷地在改变，不信，你看——

镜头一：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，荷的神韵轻轻染在她的眉眼之间；“我愿为莲……”，优美的旋律中，她悠悠地吟诵着，荷的高洁就这样慢慢地植根于听者的心田……

镜头二：比较下列定律哪个更准确。

（一切）物体［在没有受到力的作用时］［总］保持（匀速）（直线运动）状态。

（一切）物体［在没有受到力的作用时］［总］保持（匀速）（直线运动）状态或（静止）状态。

咦？这也是语文？我有些不认识她了！

镜头三：下面我们一起来猜店名——是卖衣服的，是……

什么？什么？这些孩子到底在做什么？

……

她变了！她不是那个只在书本中、课堂上与我相见的她了，她在水里——“水是眼波横”，她在山上——“山是眉峰聚”……原来，在生活的每一个地方都可以寻得见她的身影，听得见她的笑声。

我追寻着她去，发现——

她还是姓“语”——无论她的“脸”怎么在改变，她的名字前面永远是这个“语”字（语文综合性学习）！这是她的“根”呢！不是妄谈，而是真理，她必须姓“语”！请听：“语言是语文的载体，学语文就是学习语言，能正确理解、运用语言。语文教学的根本任务就是组织、指导学生学习语言，回归语文的本位上来。”（洪镇涛，著名语文教育家）“语文综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”（《语文课程标准》）再看“镜头一二三”中的她，赏古诗，析言辞，成语、戏剧、店名……哪一个不是以语言文字为载体？她深深地明白：守住语言的根，她便守住了语文这方故土。

她没有离开“文”——她由课内、课本有限的空间跑到了生活这个大舞台，向我们展示着她更为丰厚更为广博的内涵。于是，我们在课外的诗词赏析、佳文品读中，在学生的交流体会、表演解说中，在学科的衔接、音频美画中……每一次活动，你与她的照面，你都会有一种感觉，祖国文化的灵魂已深深地润泽着她的人生。活动只是她展示的舞台，语文才是她的生命。

她独具了“综”的魅力——她不但没有变，她更添了一份独特的魅力——“综”。在以前的日子里，你可曾见过她如此的多彩多姿：社会调查，人物访谈，影视欣赏，资料查阅，走进网络，迈向自然……听、说、读、写、思……而这些又常常是你中有我，我中有你，让每一个亲近她的人的语文素养，都能得到生动活泼而又丰富多样的发展与提升。

她真心喜欢学生——她喜欢学生在她的天地里做主人，喜欢学生“动”起来，“活”起来,自主探究,合作探究。喜欢学生在“行”中探索，在“动”中感悟，在“悟”中能真正懂得她的本质……每当看到孩子们的快乐成长，听到孩子们的哲思妙语，她说她此时最幸福。因为，她为全面提升学生的语文素养提供了一片广阔的天地。

她依然需要我——她说，她的万种风情需要我的巧引妙导才能更好地被孩子们赏识。在孩子们的主体活动出现“冷场”进入“深难”时，她需要我的激励、引导，帮助学生进入有效的活动。她还需要我的甘愿奉献，在孩子们全身心地投入时，她要我像季老师那样，退到后台，默默地做一个欣赏者，让孩子们自由地飞！

她说，生活需要一双发现美的眼睛，她期待着我更多的发现……

    我在心里一遍遍地念着她的名字“语文综合性学习……”只为记住她的本质，记住她的特质，记住她的梦想，记住她的多姿……让自己在今后的日子里更懂她。

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