案例导读

【案例信息】

案例名称：《金线裙》协作推理讨论

          义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册

          《羚羊木雕》协作推理讨论

导读教师：李虹（北京师范大学心理学院教育心理学研究所，副教授）

【导读文本】

协作推理讨论是一种由学生主导，以小组讨论为主要形式的小组讨论方法，由美国教育研究协会前主席安德森教授首创，旨在培养学生的深度思考能力和社会互动能力。这种讨论模式已经在美国进行了长达二十年的系统研究，取得了丰硕的研究成果。大量研究证据表明，这种小组讨论方法能够有效地促进学生的高水平思考，培养学生的社会互动技能。

通过与安德森教授所领导的美方研究团队的深入合作，我们在北京市的一所普通小学开展了一年的实验研究，初步探讨这种方法的适用性与本土化问题，取得了一些初步的结果。接下来所展示的两个讨论片段即是五年级小学生的真实现场讨论实录。

在进行讨论之前，学生需要阅读一个故事，其中的主人公面对一个两难情境，需要做出抉择。

第一个片段中的故事叫《金线裙》，小依是一个泰国移民女孩，现正在美国上学。新转学之后，小依非常想要加入到班里的女生朋友圈，而这并不是一件容易的事。有一次，她穿着泰国礼服的一张照片被同学看到了，大家都对这条裙子很着迷。莉莉作为女生的头儿，告诉小依，如果愿意把裙子带到学校来让她穿上的话，就允许小依成为她们当中的一员。但是小依并不想让别人穿这条裙子——因为它是远在泰国的奶奶带给她的珍宝。但与此同时，小依又非常渴望加入同学中的小团体。核心问题：小依应该把那条非常特别的金线裙带到学校吗？

第二个片段中的故事叫《羚羊木雕》，讲的是一个名叫新宇的小男孩，自作主张地把父亲从非洲带回来的纪念品羚羊木雕送给了他的好朋友万方作为交换礼物。他的家人知道这件事后很生气，希望他能够要回羚羊木雕。这个故事的核心问题是：新宇应不应该向万方要回羚羊木雕？

在讨论时，每个学生需要针对“核心问题”选择一个立场，自由发言，提出理由和证据支持自己的观点，并挑战其他人的观点，协作推理，自主讨论。我们相信这样的讨论既能够促进学生对文本的深入理解，还能培养他们的高水平思考能力和社会互动技能。