廖婷芸【若曦】

     入冬了，风特别的凛冽，吹在脸上，冰凉的疼。他，一个小男生，低垂着双目，紧贴着墙根，双手不自然地卷着衣角，瑟缩着站在教室门外。空旷的楼道里，他小小的身子显得那么单薄，孤单和可怜。

这，一定又是一个犯了错，让老师气得鼻子冒烟的小家伙吧。第一次觉得，让他这样孤单单的站在门外有点……说不出来的感觉。也许，火气上头的时候什么也顾不上了吧。想起自己以前对犯错的孩子总是打手心，要不然就是让学生蹲马步……比这个还狠多了呢。当妈的看着，应该会很心疼的吧。也许是旁观者清，在看着这个缩在墙角的孩子的那一刻，我才真正认识到体罚，是对孩子们身心俱损的伤害。

一直以来，我对犯错的孩子都缺乏耐心，没写作业？打！不听讲？打！一切的一切都以武力解决，感觉体罚，是最直接，最有效，最省事的教育方式。教育改革一直再三强调不准体罚，我都嗤之以鼻：“都是站着说话不嫌腰疼的人制定的烂条例！有本事让他们来当当老师，看他面对这么多淘气的孩子，打不打！”

很多时候，很多观念的转变也只在一瞬间。

其实，每个老师都是爱自己手下的孩子的，都是巴不得个个听话个个好，都是爱，我为什么要将自己扮演成一只凶猛无情的老虎去吓唬孩子？在乡下教书的时候，曾听一个老师说自己的学生现在出息了，在外地开了一个大公司，回乡见到他的时候竟一支烟也没有散给他。这不能不说是为师者的失败，教育者的悲哀。棍棒下的教育是冷冰冰的刑罚，教给了他们的只是冷漠。

一直在探索更为温情，人性化的教育方式。

课堂纪律的管理怎么样才是最温情有效的呢？记得有位老师曾建议过让说小话的站起来，直到抓到下一个说话者，他才可以坐下去。这个方法可行性很高。有一次，帮别的班代课，我发现了另一个有意思处理办法。

我一走进教室就先给他们戴高帽：“你们老师有事了，叫我代一节课，你们老师说你们都是最听话的孩子，我不太相信，所以来看看，你们真是听话的孩子吗？”

“是！”孩子们很得意地大声回答。

“什么才叫听话的孩子？”

“听老师的话。”

“那应该怎么做呢？”

“认真写作业，不说话，不做小动作。”

“你们能做到吗？”

“能！”

“真的能？”

“能！”孩子回答得更有力了。

“我们玩个游戏好不好？老师想看看哪个组表现最好。每个组给十分，十分钟评一次，有人讲小话减一分，表现好加一分。减分由讲小话的人来执笔减分，加分由表现最好的小朋友来执笔加分，最后得分最高者为表现最好的组，奖给五角星。”

学生一下子就进入状态了，三分钟之后，还是有小朋友坐不住，偷偷掩着嘴说话。我没有放过他，让他上台大声说出自己的名字，再让他减去自己组的分。他拿着粉笔在黑板前踌躇了很久，一直不愿写上去，后面是一堆埋怨的声音。他的脸红红的，看得出，他对自己的行为感到特别惭愧。我对他说：“没关系，你先减，老师还会给机会你亲自将你减掉的一分赚回来，只要你十分钟之内不再讲话，你能做到么？”“能！”他的脸上立马放出异样的神采。通过这一次，教室里一下子安静了许多，十分钟后，我遵守承诺，让那个犯错的孩子将自己的错误抹去，看得出他抹去的时候，如释重负的轻松。同时，我又点名一个孩子为另一个组加分，并大声地告诉大家：“这是一个特别用心的孩子，从上课铃到现在，一直在默默地写着字，从来不曾抬头。”此言一出，只见全班人的头在那一刻都低了下去，都在埋头写字，这一刻，教室里静得只剩下“沙沙沙”的写字的声音。