奇虎

     现在，我最想说的是我的中国古代史历史老师——江日清老师。这个老师是我们新生入学时给我们上的课，开始对这个老师的印象非常的平淡，她在老师当中显得很普通，个头不高，戴着眼镜，年纪看起来比我们大不了多少，上课很认真，但是我对她的评价并不高。原因很简单，她上的课不能够满足我的求知欲。其实她的课和大多数老师一样，就着课本上课，教学内容很少能够拓展，即使偶尔拓展一下也是非常的简单。所以在课后我们同学在私下议论，大学的一些老师有内才没有口才，丰富精彩的东西表现不出来。当然也有些老师上课很好，既有丰富的理论又能够灵活的联系实际，我们喜欢甚至是享受这样的课。

     就我个人而言，对历史非常有兴趣，在小学四、五年级的时候就拿着初中的所有历史课本当做小说全部看完了，对于精彩的部分（主要是人物历史故事、军事的故事)更是反反复复的看。因此，在多数同学把历史当做学习科目的时候，我已经在享受历史课了。（在高考中我也是全校的历史最高分）到了大学，自然而然的希望能够学到更丰富的历史知识。然而让我想不到的事，大学的历史课竟然是这样上（大学的历史课本只是比高中课本内容丰富一些而已），在以后她上课中，我已经没有兴趣听了。经常是看小说或者是看其他科目的书。当然，对于其他老师这样照本宣科式的上课，我也是不听课，开始的时候是看小说，很快就认识这样不好，后来是看从图书馆借来的各种学习资料。好在我们的老师们都非常开明，基本上都不会干涉我（们），尤其是我的班主任，我就是坐在中间的第一座的位置，他的眼皮底下看其他书，他也不干涉。

   新学期 过了二、三个月，江老师突然在课堂上发了一张调查问卷：主要是问同学对她上课的看法，想提的建议等等。当时我写了不少，在其中的一项问题：在学这一科目你觉得有什么收获？年轻气盛的我不假思索的写下了：花了那么多的时间重复学习了几乎相同的东西，可以说是失大于得。让我意外的是，在第二天的课中，江老师讲到了调查问卷的事，尤其是谈到了我写的那一个非常尖锐的意见时，江老师却说得自然、诚恳，仿佛什么事也没有发生，但是我估计江老师知道是那条意见是我提出的。在以后的课中，江老师的上课方式有了一些改变，增加了同学讨论的时间，上课内容似乎也丰富了些，有意无意的对我关注也多了些。对于江老师上课的变化，我虽然有一些感动，但是对于她的课还是没有多大的兴趣。在那一节课讨论到王安石变法失败的原因时，江老师让我们讨论，然后自主发言，前面的几个同学的发言都是大同小异，观点全部来自课本，恰好这个内容我刚刚在学校图书馆借阅的一本历史资料中看过，了解到一些不同于课本上的新的观点。当时，我也比较罕见的站起来发言（平时人比较内向，站起来发言是需要勇气的），因为观点新颖，当时课堂很安静，大家都在认真的听着。我心里在说：江老师，在历史课上，我不会让你失望的。

      大学是生活很快就结束了，在我的任教第一次上历史课的时候，我上得很不好，知道的历史知识是一回事，上得好不好是另外一回事。在这个时候我情不自禁想到了江老师。在我以后的历史课中，我都努力的保持着热情，全身心的投入，我要对学生负责，也要对得起自己内心对江老师的承诺。自然而然，自己的历史课上得越来越好了，曾经享受到刚刚上了初三两个班级两个星期的课（四节课）以后，再去上课的时候，得到学生在走廊上的鼓掌欢迎；在上历史课的时候，发现学生给我画的画像（很认真画的画像）；在上完一节课后，有学生情不自禁的冲上来对我说：老师，你上课太好了；一个工作二十多年，长期任班主任的一个同事给我看她一个学生的专门写关于我的日志，感叹的说：当了那么多年的老师，还头一次看到自己的学生专门写（副科)老师的文章，可惜却不是我。

     时间过得很快，2008年大学同学十年聚会，我们又见到了江老师。江老师拿着聚会的名单一一辨认，她的记忆力真好，大部分同学她都能认出来了，念到我的名字辨认我时，我在一旁沉吟，心里认为江老师一定能够认出我。当江老师目光看着我时，不禁微微一笑，我的感觉没有错。在随后的聊天中，江老师在谈话中，我几乎一声不吭，但是很仔细在听着，江老师一定会谈到我的。当谈到我时，江老师说她已经不教中国古代史了，是从教我们那一届结束后就决定不教了，原因很简单：是我提的那个意见让江老师认为自己不能为自己的学生上好这门课，所以决定不教了。说到这里时，场上静了一会，在一旁听着的其他同学笑着看我，也说了“责备”一些话。我只是微笑，心里却一点也不觉得奇怪。虽然我和江老师交流很少，但是她的自尊却是从心里深深钦佩的。也因为如此，在我的从教中尤其是历史课上从不敢怠慢，除了有本身对历史的热爱，更重要的是江老师那一份自尊已经重重的烙印在我心里，这就是我对江老师的做法不觉得意外的原因。对于江老师我最好的回报就是努力维护师道的尊严，这是我心里对江老师的所做的承诺，希望它是一辈子。