幼儿园物质环境布置(含指导）
个人日记
幼儿园的环境创设是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园环境创设包括：物质环境的创设和精神环境的创设。一般我们所说的幼儿园环境创设指的是幼儿园的物质环境创设。进入一个幼儿园，首先引入眼帘的也是幼儿园的物质环境创设。成功的物质环境创设也能体现出一个幼儿园的特色所在。既然环境创设是必须的，那么该如何进行环境创设？本文将从现幼儿园环境创设存在的问题及如何进行环境创设，尝试进行浅析。
关键词：环境创设 物质环境 空间 区角 装饰
幼儿园名师教学课堂http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1400587221
适龄幼儿的家长，在孩子上幼儿园之前都会到多个幼儿园参观。除了对幼儿园的硬件设施、收费标准关注以外，在对幼儿园未进行深入了解之前，幼儿园的物质环境就成了留给家长的第一印象。新园创办期、每个学期的开学期，幼儿园都会做一些环境的创设。但在这个过程中却存在着很多问题。
一、物质环境创设作用单一、没有明确的目标和计划。
很多幼儿园的环境创设，都是为了装饰而装饰。没有从孩子的角度出发，仅仅是停留在装饰、整洁、美观的基础上。只追求外在的形式，觉得幼儿园就应该是这样子，墙上画满五颜六色的花草树木。没有注重发挥环境在教育教学中的作用。有的园长很神气的炫耀：“我幼儿园的布置都是请美术专业人士来做的！”虽然专业化，但是这样的布置发挥不了教育的功能浪费了教师的精力、幼儿园的财力、物力。
就如下面的图片 仅仅是美观
二、环境创设的空间利用不够
很多教师在布置时只重视主室、主墙的布置，重点布置一些大的地方、家长能看到的地方，而忽视了幼儿园内其它空间的布置如：走廊、楼梯、转角、门后等空间。忽视了其它空间所隐藏的具有教育意义的作用，使幼儿园的环境不能最大限度的发挥作用。如下图片中就结合教育内容对楼梯、地板、走廊进行装饰
三、只注重成人的参与，忽视了孩子的参与
园领导每次安排下布置教室的任务，老师们便开始发愁，然后开始东拼西凑的找资料、绞尽脑汁的自编、自导。内容过多的重视精致、漂亮完整。而孩子只是充当欣赏者的角色，这样不利于孩子的思维力、想像力的发展，只追求结果。如果教师放手，让孩子、家长参与进来，孩子得到锻炼，既提高孩子的积极性，又让孩子有归属感。
虽然精美有特色，但都是老师的辛苦，没有孩子的参与。
四、环境创设以静态、平面的设计为主。
很多教师的整个布置以静态的平面的设计为主。表现的形式单一、不能吸引孩子的注意力。
五、环境布置中固定的多，变化的少
曾经一位老师说，她园里有一幅请专业人士画的墙画。非常漂亮，绘画技巧表现得非常细腻而舍不得换，那幅画已经保留了五年以上。
如何进行环境布置
一、创设必备的活动区。利用活动室、走廊及室外场地提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动。如：社会活动区、数学区、语言活动区、室外玩沙、玩水、种植区等。这样可以作为教育活动的延伸、有利于孩子的个体发展，他在活动区内，可以根据自己的兴趣爱好，选择游玩的区角；也有利于教师的因材施教。
上面是语言区角布置
社会区角布置
健康区角布置：拉力器、沙包、毽子
植物角
二、充分发挥空间潜能
布置要触及每一个角落：墙面、地面、楼顶、平台、栏杆、墙根、屋角、等空隙。这些可能利用的空间都派上用场。
四、保护环境创设的整体性
布置的内容要全面化，孩子发展所涉及的领域，就应有相应的环境。既要注意各个领域之间的横向联系，也要注意纵向上的由易到难。要体现出主次性、层次性。
五、注重环境创设的动态性。
环境的布置要根据孩子的发展需要不断的变化；不断更新环境的过程为孩子的更多参与与表现提供机会和条件。
（上图：你今天喝了几杯水）
六、环境的创设要服从于本园的教学特点，不同的年龄班，有不同的布置，遵循孩子的年龄特征。公共区角的布置要考虑到不同年龄阶段孩子的特性及能力。
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适龄幼儿的家长，在孩子上幼儿园之前都会到多个幼儿园参观。除了对幼儿园的硬件设施、收费标准关注以外，在对幼儿园未进行深入了解之前，幼儿园的物质环境就成了留给家长的第一印象。新园创办期、每个学期的开学期，幼儿园都会做一些环境的创设。但在这个过程中却存在着很多问题。
一、物质环境创设作用单一、没有明确的目标和计划。
很多幼儿园的环境创设，都是为了装饰而装饰。没有从孩子的角度出发，仅仅是停留在装饰、整洁、美观的基础上。只追求外在的形式，觉得幼儿园就应该是这样子，墙上画满五颜六色的花草树木。没有注重发挥环境在教育教学中的作用。有的园长很神气的炫耀：“我幼儿园的布置都是请美术专业人士来做的！”虽然专业化，但是这样的布置发挥不了教育的功能浪费了教师的精力、幼儿园的财力、物力。
就如下面的图片 仅仅是美观
二、环境创设的空间利用不够
很多教师在布置时只重视主室、主墙的布置，重点布置一些大的地方、家长能看到的地方，而忽视了幼儿园内其它空间的布置如：走廊、楼梯、转角、门后等空间。忽视了其它空间所隐藏的具有教育意义的作用，使幼儿园的环境不能最大限度的发挥作用。如下图片中就结合教育内容对楼梯、地板、走廊进行装饰
三、只注重成人的参与，忽视了孩子的参与
园领导每次安排下布置教室的任务，老师们便开始发愁，然后开始东拼西凑的找资料、绞尽脑汁的自编、自导。内容过多的重视精致、漂亮完整。而孩子只是充当欣赏者的角色，这样不利于孩子的思维力、想像力的发展，只追求结果。如果教师放手，让孩子、家长参与进来，孩子得到锻炼，既提高孩子的积极性，又让孩子有归属感。
虽然精美有特色，但都是老师的辛苦，没有孩子的参与。
四、环境创设以静态、平面的设计为主。
很多教师的整个布置以静态的平面的设计为主。表现的形式单一、不能吸引孩子的注意力。
五、环境布置中固定的多，变化的少
曾经一位老师说，她园里有一幅请专业人士画的墙画。非常漂亮，绘画技巧表现得非常细腻而舍不得换，那幅画已经保留了五年以上。
如何进行环境布置
一、创设必备的活动区。利用活动室、走廊及室外场地提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动。如：社会活动区、数学区、语言活动区、室外玩沙、玩水、种植区等。这样可以作为教育活动的延伸、有利于孩子的个体发展，他在活动区内，可以根据自己的兴趣爱好，选择游玩的区角；也有利于教师的因材施教。
上面是语言区角布置
社会区角布置
健康区角布置：拉力器、沙包、毽子
植物角
二、充分发挥空间潜能
布置要触及每一个角落：墙面、地面、楼顶、平台、栏杆、墙根、屋角、等空隙。这些可能利用的空间都派上用场。
四、保护环境创设的整体性
布置的内容要全面化，孩子发展所涉及的领域，就应有相应的环境。既要注意各个领域之间的横向联系，也要注意纵向上的由易到难。要体现出主次性、层次性。
五、注重环境创设的动态性。
环境的布置要根据孩子的发展需要不断的变化；不断更新环境的过程为孩子的更多参与与表现提供机会和条件。
（上图：你今天喝了几杯水）
六、环境的创设要服从于本园的教学特点，不同的年龄班，有不同的布置，遵循孩子的年龄特征。公共区角的布置要考虑到不同年龄阶段孩子的特性及能力。
文章评论
若尘-随缘
孩子们的东西真好，你那里是不是也如此可爱温馨呢？呵呵。加油！