云杉时

 阅读分素养阅读和专题阅读，前者分布在人生的各个阶段，后者侧重某个阶段目标的实现。高中三年，任务繁重，时间紧迫，精力有限，加之没有统一、系统的读写专题读本，我们就只能阅读浅显的情感故事类读本或伪作文选，课外阅读基本处在零散无序的、无指导、无系统的表层面上，无法有效地整合和思考阅读信息，更无法将其转化成思想认识和写作能力。尽管我们非常强调且重视阅读，但阅读的耗时性和期望值往往不成正比，一旦提笔写文，就成了人云亦云，思想肤浅，内容单薄，语言浮华虚无，毫无个色。因此，我们必须转变阅读理念，提高阅读层次，改变阅读习惯，多读富有哲理性的文章，提高自己的理性认识和作文立意，做到高屋建瓴，以不变应万变，以一理统万事。

为此，本着“阅读是写作的后盾，写作是阅读的深化”的教学原则，让同学们对品德要素和人生经验形成一个较为完整清晰的认识体系，并通过课外阅读这个窗口认识和了解社会，提高自己的思想水平，真正丰富自己的读写内容，我们选编了《语文课外读写专题》（以下简称“专题”）。   

“专题”分上、中、下三册，共60期，约100万字。每册20期，各侧重一个年级。单期与新课标教材作文单元对应，双期起丰富拓展作用，教材中的“梳理探究“也有1至2期相对应。高一侧重“关注自我、关注自然”，高二侧重”关注他人、关注社会、关注人生”，高三侧重综合。专题内容虽有交集现象，其内容却辐射到了同学们生活及作文内容的方方面面。

“专题”以读写结合为突破口，以“阅读积累——借鉴整合——拓展创新”为思路，通过练习环节，最终达到既能完成新教材后的作文单元，又能为未来高考作文补充养料。

“专题”每期分“正文”和“练习”两大部分：

正文——由15——18篇左右的精美时文组成，约1万6千字，构成2至4个主题板块。

练习——“阅读、讨论与写作”中主要包括以下几个环节

[阅读要求] 背诵篇目，主要是在背诵中理解文章内容，掌握表达技巧，丰富语言文采的储备，并在潜移默化中改变自己的呆板的语言节奏习惯；精读，是期望同学们能深刻理解文章，以便在写作时能仿写和借鉴，或在其意境和思想深度广度上有更大的拓展。

[阅读探究]主要是对阅读信息进行思考、内容整合，为写作丰富思想、素材和语言素材。

[句段仿练]主要是拓展想象、把握技巧，掌握一些优秀片段的写法。  

[讨论拓展]主要是通过讨论、演讲、辩论等各种形式，通过联想和想象，把文章中的思想、素材、语言等内容推及到现实生活中进行深入地挖掘和拓展，养成相似联想和近似联想的能力，最大限度地进行各种知识的储备、整合和通融，以提高同学们认识和了解社会的能力，提高其人文素养。

[写作点击]将储备的各种知识和方法，充分运用、内化到自己的写作中去，以写出充满时代气息，具有着强烈个性和深刻见解的作文来。

“专题”以时代性、针对性、实用性和永久性为标准，选择了一批随时代脉搏跳动的具有思想厚度和内容宽度的精美时文，争取篇篇精美时文切入人生百态，期期拓展专题点击高考作文。自1999年创办至今，我们阅读了大量的正规报刊杂志上的文章，历经了反反复复地打印、挑选、推敲、淘汰、沉淀和整合，最终，形成的专题内容覆盖了品德要素和人生经验的方方面面，也几乎覆盖了年年的高考及各省市作文试题范围，可以说它仍将会覆盖未来几年的高考及各省市的作文试题范围。

 “专题”为具有一定写作天赋的同学提供了一个登上更高档次的读写平台，也为更多作文能力较低的同学提供了一个积累、仿写、借鉴的便利途径。让我们静下心来阅读：积累自己的思想资源、素材资源和语言资源优势，沉淀素养，蓄势待发，登上更高的成功台阶！让我们静下心来思考：养成借鉴化用、融会贯通、勇于探究的习惯，拓展视野，敏锐思想，完成作文高分的冲击                                                                                                                                     2015 1

<磨砺>共完成四期，约65万字