青荷

      今天是一个学期结束后的期末考试，下午教务处安排我和另外一个老师到一年级去监考。我们学校地处城区边缘，学苗不是很多，一年级只有一个班，二十来个学生。
     第一节课是 数学考试，刚走进考场我就发现坐在后面的一个小男孩与众不同，这个孩子坐在那里不安分，嘴里咬着铅笔，脚还不停踢着前面同学的桌子。我和那位监考老师开始发卷纸。一年级学生因为是第一次考试，从没接触过卷纸，我和那位监考老师一个一个地告诉学生先写姓名，把姓名写在左上角的“姓名”一栏的下面的空格里，又挨桌检查一遍，当检查到最后那个学生面前时，看到那个学生还在那里咬铅笔，根本没听懂老师刚才的话，我俯下身去，告诉他应该先写姓名，并告诉他写到什么位置，但是这个孩子看上去没听懂我说的话，我用手指了指填写的位置，他似乎明白了，把姓名写了上去。我一看那个名字，我忽然想起他们班主任老师开学那段时间和我说的话，说他们班来了个特殊的孩子，这个孩子父母离异，现在与奶奶生活在一起，父亲来过学校两次，但看上去精神不太好。这个孩子平时好动，上课不发言，有时候一天都不说一句话，难怪我刚才问他好几句他都不回答。铃声响过，答题开始了，由于是一年级学生考试，监考老师要读一道题学生做一道题，我和那位监考老师一边读题一边一个座位一个座位的看，怕学生跟不上把题落下，大半节课过去了，我俩忙得满头大汗，学生总算跟上了读题的速度，再看那个小男孩，坐在那里似乎也在写，但写的对不对，我们忙的根本没工夫去看。一节课就这样过去了。
      第二节课是语文考试，学生刚一进教室，我就发现那个小男孩把桌子移到了旁边一个女同学 的座位旁，后来我们让他把座位移开了，我这才注意到，他的语文卷纸几乎是一道题都没有写，我问他为什么一道题都不写，他不说话，只是用嘴咬着铅笔，我俯下身去，用手轻轻地把他的笔移开，并小声告诉他，铅笔有毒，可能是我的这句话起了作用，他抬头看了看我，我这才发现，这是一个挺干净的孩子啊，我俯下身去问他：“你怎么不答题？“他还是不说话。我又问他”是不会吗？“他不点头也不摇头，这时我细看了一下他的卷纸，发现大部分题都空着，但是有一道连线题”拍-----球“却连上了，我对他说，这道题连的对，你再读读题，那两个词也能连上，但是我看到这个孩子拿着笔不知所措，往那两个词上面比划却不下笔，我一下子想到，这个孩子可能不认识这些字，其实刚才我们已经把这道题读过了，但是这个孩子可能没注意听，或许根本不知道读的是哪道题，于是我俯下身来，小声读给他听，并问他，你看这个词应该和谁连在一起啊，他不说话，用笔指了指一对词，我一看，连忙说，对，用笔连吧，就这样，他把这道连线题完成了。我说，你就这样答题就对了，我走到了其他同学的座位前去看其他同学是否落题，当我又走到他身边的时候，看到这个小男孩又在一道填空题那里犹豫，这道填空题是选填量词，他想写又不敢写的样子，让我想到这道题里面的字有可能这个孩子认识一两个，但是又拿不准，于是我又一次俯下身来，一个词一个词读给他听，我小声启发他：“一（条 ）鱼，还是一（棵）鱼，还是----”这回他说话了，”一条鱼“，但是声音特别的小，小到我几乎是贴着他的嘴才能听到他的声音。”好“正确，填吧”。我小声告诉他，他用劲填了上去，写完后，我看他又在犹豫，于是我再次启发他，“是一棵树”还是一条树还是一只树？-----“我把几组词都读给他听，他又用他那小的几乎让我听不见的声音回答：”一棵树，一只狗-----“对、对。”我连声说，我抚摸了一下他的头，他很快把这两组词填上了，我用同样的办法启发他填完了这道题。

      快到交卷时间了，我知道这个孩子的语文卷纸答得不好，除了这道连线题和这道填空题之外，其他题也许答的都不对，在分数上和其他孩子相比也会有很大差距，但是 我却从今天这个孩子答卷当中看到了希望，一个特殊家庭的孩子，一个看似有自闭症什么也不懂孩子，一个渴望学习又很吃力的孩子，如果给他鼓励，给他爱抚，给他常人没有的特殊 “照顾”，他是不是也能创造出奇迹呢！