写字也是一种心理训练

手机日志



写字不仅能培养学生的写字技能，而且能发展学生的思维能力，提高他们的“感觉统合”能力，还能磨炼孩子的意志，陶冶情操，塑造健康的人格，而心理素质的发展又必将促进识字水平的提高。在写字过程中，教师和家长要引导学生认真细致地练字，一笔一划，一丝不苟，精益求精，让写字教学成为学生心理素质的“训练场”。

主持人：写字能帮助孩子发展思维能力？

倪新芬：是的。小学教学中，特别要抓好学生的“手书”训练。在信息化发达的今天，注重孩子的写字教学至关重要。同时，写字也是一种心理训练，是心理素质的“训练场”。小学阶段，练习写字有利于学生的心理健康，可以发展思维能力，提高感觉统合能力，更对学生健康人格的形成产生积极的影响。

主持人：写字为什么可以发展孩子的思维能力呢？

倪新芬：现代心理学认为，思维能力是人的整个智力结构的中枢，因为思维孕育和滋润着人的其他能力的发展。作为思维符号的语言辅助工具――文字，我们在要求学生正确、端正，乃至美观地书写的同时，也在发展他们的思维能力。

写字是一种手脑并用的动作技能，手指的活动能直接促进大脑的发育。右手活动能促进左脑的发展，写字可以促进学生大脑的生长发育，发展学生的思维能力。汉字的字形、字理是形象思维和抽象思维的产物，是音、形、义的结合体。孩子在练字的过程中，其形象思维和抽象逻辑思维都能得到训练，而且能启发人的想象力和创造力。

主持人：所以，我们常听一些会写字的人和书法家深有感触地说：写字要有悟性。这里的“悟性”指的就是具有良好的思维能力。

倪新芬：是的。练好汉字可以锻炼人的抽象思维能力，对孩子小脑的发育大有益处。正因为如此，在日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。

主持人：不少老师和家长都反映孩子写字速度慢，让家长非常着急。

倪新芬：有些孩子写字太慢很可能由于孩子存在“视觉――动觉统合能力”失调。这就是我们今天要说到的第二点，提高孩子的“感觉统合”能力。从心理教育角度来看，孩子书写慢的根本原因是学习能力的缺乏或落后。首先，在写字时，视动统合能力（眼睛与手的动作统合能力）发展的水平是最重要的。

主持人：那么我们应该怎么做呢？

倪新芬：首先要做到寓教于乐，由此激发写字的兴趣。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”小学生学习写字，兴趣比勤奋更重要，尤其是“感觉统合”能力失调的特殊学生。老师或者家长可在学生练习写字过程中穿插讲一些古代名书法家勤学苦练书法的闲闻轶事，从而激发学生的兴趣和求知欲。

合理利用电教手段，也可以使静态的内容动态化，复杂的内容简单化，使抽象的起笔、收笔、运笔等过程直观化。帮助学生拓展字的空间，使学生看得更清晰，易于理解字的形态、结构、比例，也便于记忆。教的过程中，教师还要善于发现学生的优点，发挥学生的长处。

第二呢，注意视动结合，提高瞬间视觉记忆能力。写字慢还涉及一个视觉记忆能力。那些写字能力差的学生，常常需要写一个字看一下书，不能同时记忆较多的字。要帮助他们克服缺陷，提升学习孩子瞬间视觉记忆能力和“感觉统合能力”――视动统合能力。

主持人：我们常说“字如其人”，字能反映一个人的气质、性格和特定情绪。

倪新芬：笔迹个性学认为，笔迹并不是单纯的手部活动的结果，而是书写者长期积淀的个性表现。写字活动对于陶冶人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用，练字的过程则是在锤炼一个人的气质与性格。所以好好练字，可以塑造健康的人格。

首先要让孩子学会通过欣赏杰作来陶冶高雅情操。有经验的老师或家长经常向学生讲述一些古今中外的书法名家的生平事迹，从中体会书法家的人品与修养。其次呢，要磨练孩子的意志，培养良好的性格。写字是一种功力训练，需要经常地练习。然而，汉字只是一种符号，它本身既没有曲折感人的情节，也没有生动可感的形象，因而练字就显得枯燥而乏味。所以写字的磨炼也能使人形成做事严谨有序的态度。

文章评论