一米阳光（拒群拒聊）

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如何培养初中生的英语听说能力

与汉语一样，英语能力也是由听、说、读、写四种基本技能构成的。语言能力的提高，有一个由低到高，由浅入深的过程。听、说、读、写能力的提高，就具体体现了这一过程。由此可见，英语的低级阶段应侧重于听、说能力的训练。听、说是基本训练。但我们目前的英语教学往往先从单词，语法入手，用母语讲解，，注释英语，从而教得学生听不懂，也不会说 正如叶圣陶所说“ …… 只谈读写不顾听说，实为一病”，我们目前的英语教学在很大程度上已培养了不少得“聋哑症”的学生。要改变这种现状，就要求我们广大英语教师在初学阶段着重培养其听说能力。

一、听力的培养

对初中生进行听力训练，其核心在于提高听的能力和培养良好的听的习惯，教师应通自己一系列的教学活动来达到上述目的。

1、听力材料的选择

一是选好录音带。现在学英语可供用的录音形式种种，有专门与教材配套的《英语朗读与讲解》、《朗读与跟读》、《英语同步听力训练》还有《英语初级听力》、《英语高级听力》、《走遍美国》等。教师可根据实际情况选择。二是选择题型，听力题总结起来不外乎于考单词，考句子，考短文。当然，年级不同，听的要求也不同，教师应根据不同的年级来决定题型的选择。

2、不断引导学生，教给其听的方法

训练学生英语听力是不容易的一件事，除去一些方言影响外，还有来自学生本身的多种因素，如：他们天生听的能力差没有养成认真听别人讲话的习惯，有的学生在听时，眼往各处瞧。这是主观因素决定的。对此，教师不应着急，不应一味责怪学生，应采用一定的方法，培养其听的能力。

（1）课堂教学中指导学生掌握听的方法

 课堂教学听的方法很多，在此主要介绍听辩和听写两种。

第一、听辩。教师在教单词时，可以采取多种手段，如教师读，学生听，听后再让学生读，另外可以让学生听读录音。除了单词外。这样还有利于学生掌握单词的发音。

第二、听写。听写也是大部分英语教师在“复习旧课”这一环节中采取的一种形式。要听得好，听得准，就必须做到心、手、耳同时并用，集中精力，认真思考，常听写能增强记忆力，还能训练书写能力。听写的内容，教师可以根据实际情况以及教学的需要灵活选择。如教八年级上册中的Unit4时，教师可以让学生听写一些表示职业的单词：teacher, doctor, driver, actor, policeman, nurse, farmer等。

（2）、教师适当地运用英语进行教学，有利于听力的培养

教师用英语讲课，学生就能受到听、说、读三个方面能力的训练，当然主要是听力的训练。通过课程进度的深入，学生掌握的知识日渐增多，听的能力也就增强了。因此，在课堂上教师尽可能多地用已学的语言知识进行讲课。

（ 3）、搞专项训练，开展课外活动

指导学生掌握听的方法是很多的，教师可以搞一些专项训练，开展一些课外活动，听广播，搞听力比赛等。这些不仅仅可以提高学生听力，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。

二、说的能力的培养

“说”是语言的根本，现代英语更注重于说。同时，说还可以锻炼人的思维，有利于培养学生的理解能力。培养学生说的能力应从以下三个方面入手。

1、鼓励学生动口，激发学生说的兴趣

做任何事，兴趣是不能缺少的。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师首先应培养学生的兴趣。因为我们的学生大部分来自农村，特定的环境使他们形成了孤僻、内向的性格，上课时不愿开口，不善于与人交往。这种自我封闭的性格对学习英语是非常不利的，作为教师要想办法把他们从封闭的状态中请出来。课堂上教师要不断地鼓励他说，能说多少就说多少。同时，还要关注差生找到自己的进步，教师可以提一些简单的问题让他们回答，尽量让他们找到他们的进步，教师对他们应多鼓励，多表扬。渐渐地使他们对说英语产生兴趣，最后达到“我要说”的效果。

2、课堂上进行不同类型的说话联练习

第一、单词组词练习

该练习主要是引导学生读准音，通过口头形式积累词汇。可以让学生先读单词，再组词。如：读 cat ，组出 a cat ,my cat等词。

第二、说句练习

主要有连词成句，用词造句，仿说句子，整理句子等多种方法。在低年级阶段主要前三种方法的练习。如把 father, in ,big , my ,fatory,  a连成句子，学生应说My father works in a big factory.（我父亲在个大工厂工作。）用造句时 by bike，有学生可以说出 I go to school by bike 。（我骑自行车去学校。）这些都可以训练学生的说的能力。

第三、课堂问答。

课堂上教师可以根据对话提问，如：， How many people are speaking in this dialogue? 也可以利用插图提问,如，What can you see in the picture ? 还可以就实际情况提问，学生可以根据自己的理解进行回答。当然教师应随时注意学生回答中出现的错误，及时纠正。

第四、复述练习

对某些短文，教师可以让学生先阅读，然后进行复述。复述方法有详述和简述等。教师可以适当给予帮助。

3、走出课堂，广说英语

课堂教学中听说的训练是有限的。要培养学生运用语言的能力，我们还必须有意识地尽快将机械的练习过度到学生能在真实的生活、学习环境中自由地运用英语交际能力。如打电话、问路、购物、借东西等。师生课外用英语打招呼，使用日常用语，久而久之，学生会养成自觉说英语的良好习惯。

总之，培养初中生良好的听说能力，提高听说水平不是一朝一夕的训练能完成的。它既需要英语教师通过多种途径去进行指导，严格要求，也需要社会、家庭的紧密配合，给学生创造一个“能听能说”的良好环境。只要我们做到“ Use English whenever it is possible ,use Chinese when it is necessary”,课外结合，与时俱进，持之以恒，做个有心人，那么学生的“英语聋哑症”就有了可救之药了。

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