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中国教育学会科研规划重点课题

《学校心理素质养成教育研究》总课题组

心育课题字【2013】第1号

2012年度实验工作总结

2012年，是中国教育学会“十二五”科研规划执行的第二年。一年来，参加《学校心理素质养成教育研究》实验的各位同仁，认真落实中国教育学会关于加强实验管理的规定，狠抓了规范化、制度化、精细化管理。推动了实验研究的逐步深入；我们的实验研究工作，坚持了严谨治学、科学实践的科研导向；坚持以实验教师培训为重点、以提高实验质量为根本；以全面提升学生心理素质为中心，扎实有效地开展各项子课题研究，整个课题研究进展顺利，发展态势良好，并且取得了阶段成果！取得了喜人的成绩！

2013年1月10日，总课题组按照中国教育学会秘书处的要求，向中国教育学会学术室提交了题为《实现精细化管理，推进实验向纵深发展》的年度实验工作汇报.该汇报材料长22页，基本概括了2012年度整个实验研究工作的进展情况。（汇报材料包括佐证材料——附件一：《实验简报》第29期；附件二：学校心理素质养成教育研究课题 《实验简报》总目录）

回顾2012年度实验工作，我们可以概括的总结为以下几点，即实验管理规范，研究措施得当，进展不断深入，阶段成果显著。

一、课题管理制度化，实验研究规范化，

2012年度，《学校心理素质养成教育研究》总课题组在全面开题、启动实验研究工作的基础上，加强实验管理，狠抓了课题研究规范化，进一步完善了“课题管理制度”。其中，包括立项审批、滚动发展管理制度；实验单位挂牌制度、实验教师培训制度；实验区管理制度；网络管理制度；年会、例会制度；中期监测制度；成果鉴定、评审制度等等。

（一）立项审批与滚动发展管理制度

严格审查加盟实验研究的基层单位；申请条件是：对心理素质养成教育的重要意义有充分认识、领导重视、有一定研究能力、有10个以上教学班的单位，可以提出申请，自愿加盟本项实验。采取滚动立项的办法，首先填写立项审批表；审查合格后，总课题组签字盖章，立项协议生效。子课题实验单位，必须履行研究协议，认真进行实验研究，对总课题组和中国教育学会负责。对那些徒有虚名、摆花架子的，不参加总课题组活动的单位，要坚决淘汰清理出局。流失率控制到5%以内。到2012年末，加盟、参与研究的587个子课题实验单位已经遍布黑龙江、内蒙古、广东、北京、辽宁等省、市、自治区。

（二）实行“挂牌”制度

各子课题实验单位和实验区，在获得审批之后，要颁发、悬挂

“实验单位”铜牌；这样可以增加实验单位的责任感、使命感。这可以提高实验单位的声望，有利于实验单位的发展与建设。

（三）坚持实施实验教师培训制度，提升实验队伍的素质

我们要求实验教师必须经过培训，持证上岗。先后为9000多名经过培训的实验教师颁发了《实验教师培训证书》。对实验教师的培训一般采取集体培训、在岗培训、以会代训等多种形式，；如哈尔滨平房区、道里区，在例会会议同时安排专家讲学，把实验动员、部署工作和实验教师培训结合起来，收到了良好的效果；

（四）充分利用网络资源，完善课题邮箱、网群交流制度  

信息时代，利用互联网资源，实现自动化、无纸化办公是大趋势。总课题组充分利用互联网资源，建立了通讯、资讯和研讨平台；先后创办有12个QQ群；即在原有6个普通QQ群的基础上，又辟建了6个专业QQ群；每天有300多个实验单位的题友，活跃在《心理素质养成教育研究》的空间里。仅加入6个专业委员会的专业群的网友就有621人； 587个实验单位基本上加入了课题网群，参与网上互动，为课题研究提供了便捷的沟通渠道与交流平台；各个实验单位都能坚持上网浏览，网群在线交流与沟通已蔚然成风。

在2012年一年之内，我们在课题网上先后下发了1-10号文件，编发《实验简报》共24期，为子课题实验单位提供了经验交流与互动平台；总课题组学术委员会九月份创办的《每周一题》，共编发18期，分别上传到“群共享”和126公共邮箱；从理论层面对基层实验学校给予了技术指导和理论支持；受到实验教师和单位的普遍欢迎。

按照总课题组要求，每个实验单位都设立网络信息员。并且要加入相应的QQ群。总课题组规定：1）每个信息员的职责是负责实验情况的掌控与沟通，做到每日与总课题组实现网站联系，与子课题负责人联系，承上启下，信息畅达。每天关注课题网信息，保持沟通；做到上情下达，下情上传； 2）上网实名制。为了便于沟通，每个实验单位只允许有一名信息员加入组群，并且要注明单位、真实姓名、（电话、邮箱另附）；3）限定业务范围。和科研课题、学术无关的事物，不往上传，以免干扰、影响正常科研工作；4）有需要上传的文稿，首先传到总课题组，经过网络管理员审核，再决定是否公开发布；

为了便于上下沟通，总课题组设立、开通了两个公共邮箱：

一是共享邮箱：  eshlj_kt@126.com   密码公布于众。各个实验单位都可以利用这一信息平台，开展网上交流、研究讨论，总课题组利用这个平台，为实验区和实验校的研究、交流提供快捷服务。

二是总课题组专用上传邮箱：   eshlj_kt@163.com；子课题上报的材料、文稿，通过这个平台，发至总课题组办公室。

（五）课题学术年会、例会制度

总课题组的学术年会是课题研究的最重要的活动，每年举办一次；2012年7月，我们在黑河市，成功的召开了500余人参加的第三次学术年会（详见《实验简报》第29期）；

总课题组核心组每年召开两次例会，即总课题组核心组工作会议，研究实验工作计划，或部署课题研究工作 。各个子课题单位也坚持例会制度，每月自少开一次例会研究实验举措和检查实验效果。

（六）中期检测、阶段验收制度

每个子课题实验单位，必须做到年初有计划，年终有阶段总结。2012年度的阶段总结和《年终报表》要于2013年1月10日以前，即放寒假之前上报总课题组。

本着务实、简约的原则，实验中期（1013年），将进行实验中期检查，阶段验收；届时，将下达阶段检测标准和要求，要通过考察和评估，评比、奖励先进实验单位和优秀实验教师。以此推进实验健康发展，提高实验水平。

（七）阶段科研成果鉴定、评审制度

每年举行两次课题优秀阶段科研成果评审鉴定。2012年暑期第三次学术年会上提交成果 3480多份，年终科研成果鉴定申报 2348份。全年共收到教育叙事、阶段实验报告、个案、说课材料等各类科研成果5828项。

二、狠抓实验过程，强化研究措施，确保实验质量

狠抓实验措施，才能确保实验质量，没有具体研究过程，研究结果就是空中楼阁。总课题组为了提高实验研究的信度和效度，特别重视实验过程和研究措施。

（一）2012年，先后召开了两次“课题核心组会议”部署研究工作

第一次课题核心组会议于三月末在哈尔滨召开。总课题组核心组成员、学术委员会专家组成员、各实验区主任、课题办公室成员25人参加了会议。会议中心议题是：听取各个实验区实验工作进展情况的报告；各个实验区分别介绍了各自实验工作进展情况，总结交流了前段工作经验。研究、部署2012年课题研究工作。

第二次核心组会议，在第三次学术年会上同时举行，主要是讨论第三次学术年会分工及讨论下半年实验计划。会议取得最大的共识是加大力度，指导实验单位制定详细实验方案，落实具体实验措施。要把实验研究举措，纳入学校日程，真正落到实处。

（二）成功举办第三次课题学术年会

总课题组的学术年会是课题研究的一项重要的活动，每年举办一次；2012年7月，我们在北国边陲重镇黑河市，召开了第三次学术年会。来自各地的实验教师、课题负责人、实验区主任、总课题组工作人员500余人参加。这届学术年会交流的中心议题是课堂教学与心理素质养成教育。围绕这个中心议题，开展深入研究与探讨。

盛夏七月，美丽黑龙江畔，北国边陲重镇黑河，迎来了《学校心理素质养成教育研究》实验第一线的500多位精英；黑河市《易达宾馆》的巨幅电子屏幕，打出了“热烈欢迎学校心理素质养成教育学术年会代表”的大红横额；两边悬挂着《“提升心理素质养成学习习惯，发掘自信激励情感培育意志》”的大幅标语。喜庆气氛溢满街区！  

7月16日，黑河市人民艺术剧院剧场，座无虚席，灯火辉煌；主席台上就坐的有; 黑龙江省教育科学研究院副院长、总课题组组长崔永平教授、黑河市教育研究院副院长王留玉、黑河市爱辉区教育局邵奎芳局长，黑河市教师进修校校长李晓明，总课题组学术委员会主任张俊晨研究员，总课题组副组长高鑫教授，学术委员会委员、学习心理专业委员会主任吴守垣等；各个实验区主任、总课题组学术委员会委员，在贵宾席就坐。

总课题组副组长、伊春实验区主任张晓光教授，主持了开幕式会议。

会议首先由黑河市教育学院王留玉副院长和教育局邵奎芳副局长代表黑河市、爱辉区致欢迎辞，他们热情洋溢的讲话，迎得了全场热烈的掌声！接着由总课题组组长崔永平教授致开幕词（详见总课题组（2012）8号文件及《实验简报》第29期）。

开幕式以后，会议进入大会经验交流；在会议上发言的典型单位有：海伦实验小学王淑芝、农垦云山农场学校袁珊荣、内蒙古通辽实验中学杨红梅、哈尔滨靖宇幼儿园马艳薇、兰西一中赵建军、绥化市北林实验区苗苗、齐市机关第一幼儿园蔡天丽等，由于时间限制，伊春铁力一小、黑河二小等单位也做了充分准备，没有来得及发言。

图二：《学校心理素质养成教育研究》总课题组组长崔永平研究员致开幕词

16日午后，大会分为四个分会场，分别在黑河市幼儿园、第五小学和第二中学两个多功能厅举行。 会议议程是进入赛课阶段。黑河学术年会的成功举办，为学校提供面对面的交流研讨机会，会议期间，总课题组的相关专家与各实验区和实验校充分互动，交流了经验。

（三）强化实验区管理，

整个实验运作，实行实验区管理为主的办法。实验区是实验工作的基本组织形式。各个省、市（地）和拥有10个实验子课题单位的县（区）级单位均可建立实验区。

实验区开展了丰富多彩的独立活动，例如进行实验教师培训、召开经验交流会、现场会；组织考察、成果鉴定等等。总课题组各项工作主要对实验区，不直接对学校；一年来，为了提高实验质量，基层实验组织做了许多工作；农垦实验区先后在查哈阳农场、佳木斯分片召开了两次课题汇报推进会议，对提高实验水平起到了良好作用；幼儿心理素质教育专业委员会，在幼儿园召开了现场观摩研讨会，有50多个实验单位参加，反响很好；黑河、海伦、哈尔滨实验区，都分别举办了实验推进会和现场经验交流会。

各个实验单位都主动与实验区主任保持联系；严格执行请示汇报制度；各个实验区也都建立了实验档案，做到实验教师变动有记载；培训有记录，阶段成果有积累；为提高实验质量，要给力技术指导；各个实验单位把实验工作纳入常规行事日程表，做到长计划、短安排。

伊春实验区先后召开了两次课题汇报、交流会议，对推动实验起到了很大作用；

2012年末，总课题组发出通知，要求各个实验单位做好年终总结和“年终报表”填报工作。各个实验区都认真部署，尽力而为。特别是黑河实验区、农垦实验区、大庆实验区等单位，工作一丝不苟，按时、保质完成了总结工作。

（四）实验操作严格规范，具体要求做到“五个有”。

即做到：“有实验方案和实验工作计划；有组织领导和稳定的实验教师队伍；有实验过程和具体研究措施；有实验档案；有阶段研究成果”。绝大多数子课题实验单位，都按照总课题组要求，编制研究计划、撰写开题报告、培训实验教师、召开开题会的程序进行操作；多数实验单位都能按要求，建立实验档案，提交年度总结、实验情况报告等材料；

（五）实验单位实行例会制，具体做到四个一。

“四个一”即是：每月实验教师开一次例会；每周安排一次实验研究活动；每天打开课题网群，进行一次浏览；单位和每位实验教师每个学期要提交一份阶段科研成果。

按照这个要求，许多单位都作为制度，进行了安排。如带岭一中课题组制定了相关的管理制度，有例会制度、学习制度、培训制度、考核制度、奖励制度等。课题人员严格按照制度要求开展实验工作，他们做到的“四个一”是：每月召开一次例会，并以会代训，自学和集中学习相结合；每两个月上交一篇案例或叙事；半年上交一篇阶段性总结；年终召开一次课题经验交流会，同时将每项工作纳入考核评比。这一系列做法使实验教师的理论水平和业务素质不断提升，为课题的深入研究和实施提供了强有力的保障。

（六）措施安排具体化，课题研究精细化

明确分工，落实责任，是使研究管理精细化的关键。有的实验单位将子课题分解到小组或教师个人，做到人人有任务、人人搞研究，纳入日程表，课题研究真正落实到实际工作之中。

为使实验研究和日常教育教学紧密结合 ，把实验研究渗透到学校各项工作中，必须把心理素质教育纳入学校“周行事表”；如：内蒙古通辽实验中学，创办《心理报》、开设心理课程、进行心理辅导活动、开设心理训练课；课堂教学延伸、第二课堂文化、体育活动渗透等。有的实验学校注重家校协作，帮助家长掌握必要的教育方法，充分调动家长的积极因素、多渠道培育学生的良好心理素质。

三、给力理论支持、加强实验技术指导

（一）开展调查研究，掌握实验运行真实情况，进行用针对性指导。

为了发挥专家组的理论支持力度，强化学术指导，总课题组于2012年9月下发了9号文件：“关于总课题组专家组深入实验区进行调研的通知”，，通知各实验单位：做好迎接检查准备。

金秋10月，由张俊晨研究员、张晓光教授、吴守垣教授等组成的专家组，深入到绥化实验区、海伦实验区、进行调查研究。掌握了第一手资料，进行了面对面的现场技术指导。在调查研究基础上，总课题组学术委员会及时编发了两期《实验简报》，对实验研究的典型经验进行了有力的宣传，对实验当中的问题进行了有针对性的点拨（详见《实验简报》第34期、35期）。

通过调研，可以肯定：整个实验研究成绩是主流，经验十分可贵；但是，我们也看到，实验发展尚不平衡；课题研究中还存在诸多问题:

（二）为了发挥总课题组学术委员会专家组作用，加大理论支持力度，对实验进行精细化技术指导。

总课题组按照研究内容，把各个子课题分为若干专业协作组，即建立了教师心理、幼儿心理、学习心理、道德心理、心理品质、心育途径与方法等6个专业研究委员会；以期加强协作、联合攻关，提高科研效益，提高科研质量。

学习心理专业委员会，就优良学习习惯的养成，做了很多工作，使所有学校都受到启发（详见《实验简报》第36期学习心理辅导）。

子课题主要受实验区领导，也参加专业协作组安排的学术活动；

专业协作组的活动：可以开展组内观摩、交流活动；也可以编辑出版文集，开展考察等等，如何发挥“协作体”作用，还需要我们探索。

（三）利用《实验简报》，传播典型经验。

总课题组每半月编发一期《实验简报》；2012年 ，总课题组共编发《实验简报》24期，为实验教师传递先进典型经验，给力实验技术指导。开题以来，已经下发45期；在《实验简报》中，先后推广典型经验的实验单位有：大庆龙凤四小、内蒙古通辽中学、哈市靖宇幼儿园、哈市平房进修校、伊春带领一中、农垦九三局直小学、七台河实验区、哈市复华小学、农垦勤得利中心校、牡丹江请福小学、齐齐哈尔一幼、绥化北林实验区、海伦实验区、佳木斯同江三中、农垦实验区查哈阳会议、鹤岗一中、伊春实验区课题会议等，上诉单位的宝贵经验，对推动实验进展起到了很大作用。（详见佐证材料之二“实验简报总目录”）

（四）创办《每周一题》，从理论层面上给予指导和支持。

《每周一题》类似电子刊物，每周一个主题，一事一议；例如关于人本主义教育理论、关于个性培养，关于感恩教育专题议论等等，很受实验教师欢迎。目前，已经编发18期。

（五）聘请专家讲学、进行科研方法指导。

一般利用推进会、经验交流会议的机会，请专家点评，给予学术辅导；有时候也请专家做专题学术报告，例如，请全国有名教育专家李成中教授讲解“成功教育”专题，请张晓光教授做“科研实验方法”报告，均起到培训实验教师，指导实验研究的作用。

四、存在问题及对策

通过调研，可以肯定：整个实验研究成绩是主流，经验十分可贵；但是，应当看到，课题研究中还存在许多问题:

（一）实验进展不够均衡。少数立项单位没有按照总课题组的要求开展工作，如教师培训不到位、参加会议不主动、上交材料不及时等，导致研究工作进展缓慢或没有进展。据统计，搞得好的实验单位占45%；搞的一般比较好的占40%；没有进展的实验单位不多，约占15%左右，但是，这足以引起我们的注意。

（二）据调查，有的实验单位没有按照要求参加总课题组召开的课题活动；每次学术年会目的是总结以往工作、解决实际问题、部署下步工作；个别单位不能按要求参加，导致日常研究活动失掉目标、个别单位至今没有加入QQ群；对课题组提供的文件、材料、简报等了解甚少，因此有些问题得不到及时的解决。

（三）有的单位人员变动不及时申报。人员变动的申报、备案是课题管理的一项重要内容，对实验人员的全程管理，是为了稳定实验教师队伍，确保参与实验人员的权益。

（四）个别实验单位分工不细，没有真正把课题研究落实到所有实验教师身上，仍然是少数人在忙碌；没有发挥全员积极性。

出现上述课题研究跑粗、跑偏等问题的缘由，主要是总课题组抓的不够细，不够实。领导力不足，指导不到位等问题，也有子课题单位领导不够重视，安排不实、不细、不到位、研究不够得法等问题。

2013年，是《学校心理素质养成教育研究》关键的一年。

在新的一年里，我们将高举素质教育的旗帜，高举科研兴校的旗帜，高举精神文明建设的旗帜，在各级教育行政部门的正确领导下，齐心协力，全力抓好实验研究工作。要按照中国教育学会的要求，在提高实验水平，提高研究质量上下功夫。扎扎实实把实验搞好；通过实验，既要出成果，也要出人才；要在实验中，打造一批名牌、特色学校，也要造就出一批优秀心理师，培养出一支专家型教师队伍。

“空谈误国，实干兴邦”。2013年总的要求是：认真贯彻十八大精神，提高认识、加强领导、端正态度、真抓实干，落实实验措施。

2013年，我们将满怀激情，迈出更坚实的步伐，取得更大的成绩！

中国教育学会“十二五”科研规划重点课题

《学校心理素质养成教育研究》总课题组